“語文主題學(xué)習(xí)”之我見

蘭海軍/河北省承德市平泉縣楊樹嶺初級中學(xué)

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“語文主題學(xué)習(xí)”之我見

蘭海軍/河北省承德市平泉縣楊樹嶺初級中學(xué)

【摘 要】“語文主題學(xué)習(xí)”就是在語文學(xué)習(xí)過程中 ，依托文本構(gòu)建學(xué)習(xí)主題，在大量閱讀的前提下豐富學(xué)生的認(rèn)識、情感和體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，涵養(yǎng)學(xué)生的人生。

【關(guān)鍵詞】語文主題學(xué)習(xí)；認(rèn)識；思考

3月28日，懷著激動的心情，來到赤峰，參加我市組織的中小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”活動。懷揣一份夢想，帶著取經(jīng)之愿，走進(jìn)松山五中、四中，用心聆聽12位教師的精彩課堂。短短的四天，意猶未盡，讓我深刻體會到語文主題學(xué)習(xí)獨有的魅力。

“盛開在記憶深處的師之花”“寸草春暉”“拾起童年的記憶”“小人物大情懷”“在詩歌中漫步”“成長如歌”“在父愛的天空下”“慈母情懷”“筆落驚風(fēng)雨——走進(jìn)詩圣杜甫”“舌尖上的鄉(xiāng)愁”“選點比讀，讓深刻的東西更深刻”這些獨具匠心的學(xué)習(xí)主題，在老師的引導(dǎo)下，孩子們在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，聽到七年級學(xué)生當(dāng)堂寫出的作文，掌聲不由自主鼓起的那一刻，我心潮澎湃，語文主題學(xué)習(xí)的魅力在那一刻深深定格在我的腦海之中。

一、“語文主題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識

語文主題學(xué)習(xí)是對以往語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的戰(zhàn)略性的調(diào)整。他需要領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚；他需要老師的帷幄運(yùn)籌。他要求我們首先要有思想高度，用發(fā)展的眼光看待語文學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識到，閱讀才是全面提高學(xué)生養(yǎng)的重要途徑。過于注重文本分析，知識傳授的傳統(tǒng)式語文教學(xué)必須進(jìn)行改革。大膽將課外閱讀引進(jìn)課堂，使課外閱讀課內(nèi)化，進(jìn)而做到以讀引讀，以讀促讀，海量閱讀。在閱讀中反三歸一，提升能力，優(yōu)化自我。

要樹立大語文觀念。語文課標(biāo)提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”這是語文課程的基本理念，也是語文學(xué)科的教學(xué)方向，語文就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力和書寫能力。這就要求教師要對語文進(jìn)行深入地理解，比如要教好《春酒》一文，你就要讀懂琦君這個人，還要把更多與之相似的文章放到一起比讀。從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，拓寬學(xué)生語文閱讀的視野增加學(xué)生語文閱讀量。

要抓好班級的小組建設(shè)。要讓我校的小組合作探究的學(xué)習(xí)模式在主題閱讀中盡顯風(fēng)采，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念是主要。要對小組成員進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，尤其是對不同層次的學(xué)生，要注重其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其圈點勾畫作批注的能力。利用小組指導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行自主閱讀充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更好地動起來，讓學(xué)生先讀起來。

我們還要有理論高度做支撐，有先進(jìn)的理論來引導(dǎo)，我們才能在實踐中更好的落實語文主題學(xué)習(xí)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力建設(shè)開放有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生會多種方法閱讀，能初步鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性，豐富內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上。認(rèn)識到這一點，我們就必須拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們要積極學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的重要思想。學(xué)習(xí)赤峰教育和圍場教育的先進(jìn)思想，少走彎路，不走彎路。努力推進(jìn)我們的語文主題學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

語文主題學(xué)習(xí)要講究“技戰(zhàn)術(shù)”要求，作為一線教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，尤其是閱讀篇目的整合，面對這一“浩大的工程”我們必須加強(qiáng)集體備課，群策群力，確立主題，盡早配置好各冊、各單元、各課的閱讀篇目。對于一些具體課型的設(shè)計，我們要潛心研究，確立好讀寫結(jié)合點，確立好主問題，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，“沒有最好，只有更好”。

我們進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)，要關(guān)注自己的學(xué)情，要立足自己的學(xué)生進(jìn)行校本研究，在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，走適合我們自己的主題學(xué)習(xí)道路。不可盲目照搬，要擇善而從，取之有道。

課堂設(shè)計的精妙也是我在這些靈動的課堂上很受觸動的地方。特別是松山四中兩天的課堂，所有的環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，一點不拖沓，步步為營，一針見血。老師引領(lǐng)得精彩、準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、扎實。而這一精妙的設(shè)計就在于目標(biāo)的確定和主問題的選擇上了，這往往是我們教學(xué)中缺失的一角。求多求全，教得辛苦，學(xué)得麻木。

二、“語文主題學(xué)習(xí)”的思考

以往評價學(xué)生的語文素養(yǎng)只局限在分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為學(xué)生只要考了高分，語文素養(yǎng)就高，正是這種狹隘的認(rèn)識讓我們的課堂簡單、重復(fù)，缺乏了生機(jī)，束縛了孩子的思想，孩子們失去了語文學(xué)習(xí)的熱情，語文學(xué)科成了苦、累、煩的代名詞。走進(jìn)松山五中、四中的課堂，學(xué)生們樂學(xué)、善學(xué)成為課堂的常態(tài)。在這里孩子的潛能被無限放大，孩子求知、求索的欲望不斷提升。這樣的課堂真正成為孩子自由翱翔的天地。

每每聽到或看到身邊不文明的現(xiàn)象，我們聽到的更多的是對當(dāng)事方的指責(zé)、批判。做為一名語文教師我想此刻我們應(yīng)該有一個深刻的思考，那就是假如當(dāng)年我們在教這些孩子的時候，更多關(guān)注他們的精神領(lǐng)域，給予他們更多的精神養(yǎng)料，也許就不會出現(xiàn)國外媒體對中國人素質(zhì)的懷疑，就不會出現(xiàn)來自于家庭、社會的不和諧之聲、不和諧現(xiàn)象。

可以說語文主題學(xué)習(xí)猶如一劑良藥，注入孩子的心靈。當(dāng)閱讀成為一種常態(tài)、成為一種時尚、成為一種追求，長久下去，孩子們收獲的不僅僅是知識，更多的是一種心靈上的洗禮，有了這份洗禮，未來的他們不可限量。

作為語文教師，把培養(yǎng)讀書興趣，作為語文教學(xué)頭等大事來做?，F(xiàn)實中語文教學(xué)弊病叢生，“病根”就在于少讀書、不讀書，現(xiàn)在的學(xué)生除了教科書和教輔，幾乎不怎么讀書，也不喜歡、不會讀書，更不會讀完整的書。而語文課也很少考慮如何培養(yǎng)讀書興趣，或者有所考慮，實踐中卻不到位。有時語文課還可能還起到負(fù)面作用，破壞學(xué)生讀書的口味和習(xí)慣。在松山四中和松山五中，我們看到，松山教師利用《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，通過海量閱讀，群文閱讀，班級流水閱讀，并采用讀書匯報演講比賽、作文大賽、語文能力大賽、聽寫大會、課本劇展演、好書推薦會等活動，深化了語文主題閱讀學(xué)習(xí)，讓語文主題學(xué)習(xí)延伸到校園生活，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此看出松山教師始終把培養(yǎng)讀書興趣，作為主題語文閱讀教學(xué)的頭等大事來做的。這可能就是“牛鼻子”，是關(guān)鍵，語文主題閱讀教學(xué)抓住了，就能給當(dāng)下的語文教學(xué)“治病”，一舉兩得，既應(yīng)對了中考，又讓學(xué)生考得好，真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文主題學(xué)習(xí)讓我看到了語文教學(xué)的方向，讓我深切的感受到了做為一名語文教師獨有的幸福，有志者事方成，愿乘教學(xué)改革之風(fēng)踏上語文主題學(xué)習(xí)這趟列車，用自己的智慧，引領(lǐng)孩子走向多彩的人生。