淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具和學(xué)具的作用

崔彩麗

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中越來越多地使用多媒體輔助教學(xué)，于是就會讓很多教師產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為運(yùn)用傳統(tǒng)的教具教學(xué)已經(jīng)過時，只有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教學(xué)才是成功的教學(xué)，我認(rèn)為在某些時候使用教具比現(xiàn)代教學(xué)手段更為靈活、直觀、效率更高。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué)；教具學(xué)具；作用

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有八年，從一年級到六年級的教學(xué)過程中，深知教具使用的重要性。我的教學(xué)經(jīng)驗有限，但在課堂教學(xué)中體會最深的就是教具和學(xué)具使用的重要性。因為在學(xué)習(xí)新知的過程中，會遇到很多知識需要孩子有一定的想象空間，但是這正是小學(xué)階段孩子最薄弱的地方，所以學(xué)生對新知識的接受有一定的難度。因此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面理解教具與學(xué)具的重要性。

一、利用教具，更具直觀性、啟發(fā)性，有利于提高教學(xué)效果

學(xué)生對一些抽象知識的理解，都需要通過教師用教具的實踐操作，學(xué)生通過觀察了解，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)非常吃力的學(xué)生，則更需要利用教具使教學(xué)直觀化，幫助理解。

例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這個內(nèi)容時，教材中有一個題目是把一個長方形沿對角的頂點拉成一個平行四邊形，在這個過程中去探究周長與面積的變化規(guī)律。這個內(nèi)容顯然是比較抽象的。我上課時制作了課件，但發(fā)現(xiàn)利用課件演示學(xué)生似懂非懂，一臉茫然的看著我，怎么能讓學(xué)生明白理解呢？于是我重新設(shè)計，讓每個小組都用4根小棒圍好一個長方形，讓每個學(xué)生都動手去拉，去體會這個過程中周長和面積的變化。有了小棒，學(xué)生很容易理解周長沒有變，因為始終是那4根小棒圍成的圖形。但對于面積，底沒有變還好說，高變短了學(xué)生拉來拉去都體會不出來。不但他們急，我更是心急如焚。突然我靈光一閃，學(xué)生的難點不就是拉的過程高如何變的不知道嗎？拿兩個長方形重疊著放不就解決了嗎？開始兩個圖形重合，然后拉動上面一個，學(xué)生自然而然就觀察到了底不變，拉成的平行四邊形的高比原來的長方形的寬短的現(xiàn)象。于是，根據(jù)平行四邊形和長方形的面積公式就很快得出了拉成平行四邊形的過程中，面積越來越小的規(guī)律。多么簡單的教具，只是兩個簡陋的小棒組成的平行四邊形，卻幫助學(xué)生解決了一個相當(dāng)有思維難度的抽象問題。因為學(xué)生空間想象能力比較弱，所以使用教具能更直觀的把數(shù)學(xué)知識具體化，同時也提高了課堂的教學(xué)效果。

二、利用教具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟柚叹?，進(jìn)行直觀教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的幫助非常之大。

例如：在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課時，我用鐵絲制作一個長方體活動框架，再用帶磁性的貼面糊上六個面（六個面分別涂三種顏色），讓學(xué)生觀察這六個面有什么關(guān)系。我演示時，將相對的面取下疊在一起，完全重合。通過學(xué)生比一比，看一看，畫一畫，得出兩個相對的面是完全相同的。再把鐵絲制作的長方體活動框架（鐵絲分別用三種顏色）， 再拆開進(jìn)行演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，數(shù)數(shù)有多少條棱。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序、不重復(fù)、不遺漏地準(zhǔn)確數(shù)出12條棱，并通過比一比，量一量長方體的棱，概括出12條棱根據(jù)長短和方向可以分成3組，并且相對的棱平行且長度相等。在這一教學(xué)活動中，教具雖然簡單，但易做易操作，充分滿足了兒童的好奇心和好動的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松、活躍的課堂氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，取得了事半功倍的效果。

三、借助教具，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生由于年齡小，對外界事物接觸很少，對抽象事物的思維想像能力較差，而有些數(shù)學(xué)知識具有抽象性，如果不借助于生動直觀的教具，小學(xué)生是很難以理解的。

例如：在學(xué)習(xí)《體積與體積單位》時，課本上有這樣一個實驗：兩個同樣大的杯子，一個裝滿了水。把一個物體放入另一個杯子中，然后將裝滿水的杯子中的水倒入另一個杯子中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)杯子滿了水還沒倒完。從而說明物體能夠占據(jù)空間的大小，讓學(xué)生體會到體積的含義是物體占據(jù)空間的大小。由于水沒有顏色，后面的學(xué)生基本都觀察不到，學(xué)生對物體占據(jù)空間大小沒有一個真切的感受。于是，我就在水中加入了彩色的顏料，這樣教室各個角落的學(xué)生都可以清晰的觀察到水面的變化情況。另外再在石頭上系了一根繩子，倒入半杯水后用手提著繩子將石頭緩慢的放入水中。于是，所有學(xué)生都可以清晰的觀察到隨著石頭浸入水面的部分的增多，水面也逐漸上升。這時候?qū)W生可以得到的經(jīng)驗就不僅僅是物體可以占據(jù)空間的大小了。他們甚至可以初步體會到，物體浸入水面的體積等于物體排開水的體積。通過這些教具的直觀演示，使學(xué)生理解和掌握了所學(xué)的知識點，更讓他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

四、巧妙地運(yùn)用教具，有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，化難為易

由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和思維方式不同，學(xué)習(xí)能力就會有差異。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容常常會和一些學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)生沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?，會幫助學(xué)生有效地突破學(xué)習(xí)障礙，把知識化難為易，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《觀察物體》時，我?guī)Я撕芏嗔⒎襟w讓學(xué)生來觀察，擺成不同的形狀，從各個方向看是什么平面圖形。做到練習(xí)時，很多題目給出很多立方體組成的圖形讓學(xué)生畫從某個面看到的平面圖形。遇到有困難的，我就用立方體擺出圖形，讓學(xué)生觀察來做，學(xué)生一下就覺得很簡單。但突然不知哪個同學(xué)嘀咕了一聲，“考試時又不能帶立方體”。我愣了一下，但我一瞬間看到學(xué)生桌上擺的文具盒，橡皮、鉛筆芯盒等，脫口而出，“不帶立方體你就沒辦法了嗎？”我立刻引導(dǎo)學(xué)生，利用橡皮、鉛筆芯盒、文具盒等，也可以模擬立方體，雖然不規(guī)則，大小不一，但一點不影響判斷可以看到哪些面。學(xué)生們也興趣盎然，真正體會到了身邊到處都是數(shù)學(xué)。

綜上所述，教學(xué)是千變?nèi)f化的，同樣，我們的教具也應(yīng)該是靈活多變的。因此在教育教學(xué)改革中，教師要成功地上好一堂數(shù)學(xué)課，就必須要以先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段互為補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使每個學(xué)生的個性特長都能得到較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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