利用現(xiàn)代教育技術提高小學英語教學效率

石艷杰

摘要：在英語教學過程中，課堂教學環(huán)節(jié)是學生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學互動環(huán)節(jié)，是掌握好教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學水平的關鍵。如何合理運用現(xiàn)代化教學手段提高小學英語教學效率是探討的重要課題。本文作者根據(jù)多年的教學實踐，對智慧教室系統(tǒng)的應用以及翻轉(zhuǎn)課堂的理念應用進行了探討，對于滲透有關英語語言文化、提高英語學習的效率有很大的促進作用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；英語教學；教學效率

一、智慧教室系統(tǒng)在小學英語教學中的實踐

在現(xiàn)行的教學過程中，出現(xiàn)了很多優(yōu)勢明顯的現(xiàn)代化教學手段，幫助我們及時了解學生的學習情況并隨時調(diào)整課堂教學。智慧教室作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，給教育行業(yè)帶來了新的機遇。智慧教室旨在為教學活動提供人性化、智能化的互動空間。除了空間布局靈活多樣、課桌椅符合人體工程學原理外，智慧教室還具有網(wǎng)絡感知和可視管理的功能，能夠優(yōu)化教學內(nèi)容的演示呈現(xiàn)、全程記錄課堂教學活動、無縫接入云端資源與服務等。我在實際英語教學中，注重應用該系統(tǒng)進行教育，效果非常明顯。

一是學習方式更加靈活。智慧教育視角下教室空間的設計擺脫了簡單的秧田式教室空間，設計靈活的課堂組織形式，使其既能夠滿足學生自主學習的需求，又能夠讓小學生隨時組織小組合作討論，開展協(xié)作學習。同時，采用多屏顯示技術，把教學需要呈現(xiàn)的內(nèi)容從多角度呈現(xiàn)，使內(nèi)容演示打破空間和時間限制，讓學生能隨時隨地學習。學生手里有遙控器，可以當場對老師出的選擇題進行選擇，答案可以當場顯示出來，誰對誰錯一目了然，老師可以有針對性地進行講解。

二是學生的主體地位突出出來。傳統(tǒng)的學習空間對技術的應用非常少，課堂大多采用普通的多媒體展示教學內(nèi)容，這無法從根本上改變學生的學習方式，學生知識的獲得依舊是由教師傳遞而來。智慧教育視角下的學習空間設計充分利用各種技術，為學生搭建一個開放的學習空間，如學生可以利用視頻會議系統(tǒng)進行遠程交互等。老師和學生可以直接在大屏幕上做筆記、移動屏幕上的圖片或文字，達到配對、排序等目的，比起按部就班的課件來說，操作更加靈活，能根據(jù)學生的情況及時作出調(diào)整，體現(xiàn)學生主體地位。挑人和搶權，讓學生回答問題充滿了驚喜。挑人功能有隨機性，保證學生保持注意力；搶權功能把主動權交給讓學生，讓他們自己決定是否回答問題或參與活動。

三是滿足了英語學習信息共享。教室空間中設有擴展資源這一區(qū)域，主要用于放置英語類圖書、雜志、教材等資料，學生可以根據(jù)需要自由使用。另外，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容、課前和課后指導不同的學生使用不同的資料。在教室圖書館旁邊設置公共休息區(qū)，學生可以在公共休息區(qū)與其他同伴共享知識、交流討論，也可以自己查看書，培養(yǎng)學生自主學習的能力和對信息的處理能力。

四是重視學生的個人私密空間 。在教室中創(chuàng)設私密空間，其目的是為了更尊重學生的個人意愿，讓某些學生在疲勞、厭倦和煩躁不安時，有機會獨處、自省和退避，按照自己的意愿支配環(huán)境，放松自己的情緒，個體進行自我思考、反省。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學英語教學中的實踐

一是關于“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念?！胺D(zhuǎn)課堂”是由術語“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來，其中的“翻轉(zhuǎn)”二字是相對于傳統(tǒng)教學模式而言。 “翻轉(zhuǎn)課堂”是與傳統(tǒng)課堂截然不同的課堂教學模式：學生在家或?qū)嬍矣媒處熖峁┑恼n件或教學視頻獨自學習，而課堂變成了師生之間互動的場所，問題和作業(yè)在課堂上予以體現(xiàn)，由教師答疑和解惑。這樣一來，學生的主動性得到充分發(fā)揮，從而提高了課堂效率。

二是“翻轉(zhuǎn)課堂”之特點 。知識傳授鏈發(fā)生了改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)、單一的“教師->學生”知識傳授鏈，更新為“網(wǎng)絡視頻+教師->學生”“學生->學生”的三重知識傳授鏈。學生的課下自學和教師課上輔導相結合的學習模式，讓學生頓感新鮮，提高他們學習英語的興趣。 教師和學生角色的改變 ，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，不會再聽到“教師上課滿堂灌，恨不得把所有的語言點教給學生，教師主宰課堂……”這樣的評價。

三是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的應用 。小學生年齡較小，課堂自控能力較弱，課下不能按時復習及課前預習，若教師采取“滿堂灌”的講解方式，學生會因大量、枯燥的知識而收益甚少?！胺D(zhuǎn)課堂”這種新的教學模式要求學生培養(yǎng)良好的自學習慣，學生會在研討教學、課外自學中得到較好發(fā)展。教師可以通過設計富有趣味的任務單，讓學生開始走進“翻轉(zhuǎn)課堂”。針對小學生的年齡和認知特點，可愛的圖片、親切的語氣、富有挑戰(zhàn)性的提問等都是很好的素材。通過這種方式，學生每天用10―20分鐘學習英語，且非常主動地完成各種“任務”。教師需要在課前關注學生的任務單，借此了解學生的自學情況，有針對性地設計后續(xù)的課堂活動，并進行集中指導和講解，方能體現(xiàn)學生學習的主體地位和翻轉(zhuǎn)課堂的中心理念。教師可以按照如下的教學設計：

首先，課前以任務單的形式讓學生了解自學的內(nèi)容、方法、教學視頻、小測試等。一般來講，學生的注意力集中時長為15分鐘，教師在錄制教學視頻時要考慮時間的安排，教師可以在前3―6分鐘講解重要詞匯、句型、語法等。對于小學生來說，視頻長度控制在10分鐘以內(nèi)為佳。教師要積極尋找與本課教學內(nèi)容相符的資源，增加視頻的趣味性，這樣才能吸引學生的注意力和興趣，比如用動畫、文本、圖片等趣味性資源來體現(xiàn)本課所講的知識。與此同時視頻也可以對學生進行英語聽力方面的訓練，使英語學習能夠寓教于樂。

其次，根據(jù)教學內(nèi)容和學生觀看視頻，課前練習中提出的疑問，教師確定問題，歸納出一些值得注意的有價值的問題作為課堂的教學引導，引導學生積極探究問題的答案。此外，課堂上鼓勵學生積極和教師互動，主要是學生的獨立探究和生生、師生的交流互動，學生對此進行評價。在設計活動中，教師應充分利用情景協(xié)作、會話等要素充分發(fā)揮學生的主體性，練習應用語言，對所學知識內(nèi)化，從而提高學生英語聽、說、讀、寫能力。

綜上，對提高小學英語教學方法水平進行了粗淺探討，這些方法是解決英語教學存在問題的有效途徑之一。它基于現(xiàn)代信息技術的混合學習模式，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足。