創(chuàng)設有效教學情境 提高高中政治課教學的效率

梁華

摘 要：新課改背景下如何使政治課堂教學生動起來，提高教學效率，是迫切需要解決的問題。那么，在中學政治課教學中，怎樣才能讓課堂教學生動起來呢？新課改背景下高中政治課教學中教學情境創(chuàng)設的基本思路是：遵循學生的認知規(guī)律，以學生充分參與為前提，以通過教學情境的創(chuàng)設達到促進學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學習質量的提高為目標?，F(xiàn)就創(chuàng)設教學情境的具體操作談幾點體會。

關鍵詞：高中政治；教學；情境；創(chuàng)設

在高中政治教學中運用情境教學模式，不但可以打造豐富多彩的課堂，而且可以使理論與生活緊密結合，是增強政治課堂教學效果的有效辦法。在這種情況下，怎樣才能創(chuàng)新高中政治情境教學模式，提高教學質量，是擺在廣大高中政治教師面前的重要問題。下面筆者依據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗談談自己的看法。

一、用生動的語言創(chuàng)設教學情境

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學方式廣泛應用于教學當中，很多教師利用多媒體教學，力圖提高教學質量，創(chuàng)設教學情境，雖然想法是非常正確的，但如果頻繁使用多媒體，學生就會產(chǎn)生視覺疲勞，不再喜歡這種教學模式。有效傳遞信息、實施教學的首要工具是語言，充分利用語言的作用，可以有效增強教學效果。在實際生活中，和學生生活貼近的先進人物事跡很多，教師可以稍加改造，編成小故事，加以生動的語言描述，不但有利于學生接受，而且有利于豐富的教學情境的創(chuàng)設。如，在講解《投資理財?shù)倪x擇》一課時，可以結合發(fā)生在身邊的一個故事：近郊有一個農(nóng)村大力發(fā)展蔬菜種植，每家每戶都搭建蔬菜大棚，是出名的蔬菜生產(chǎn)基地，全村農(nóng)民依靠種植蔬菜獲得經(jīng)濟收入。2011年初，一家商業(yè)保險公司的業(yè)務員來到該村推銷農(nóng)業(yè)保險，根據(jù)每家種植蔬菜的畝數(shù)繳納少量保險金，如果遇到自然災害，會得到全額賠償。也可以這樣講，目前只要農(nóng)民繳納2元錢，在遇到意外情況以后，可以得到100元的賠償金。因為自然災害的不可預測性，所以這件事對于廣大農(nóng)民來說，肯定是一件好事，但很多農(nóng)民認為，如果當年不發(fā)生自然災害，那么這部分錢就等于白白付給了保險公司，所以，雖然保險公司的業(yè)務員廣泛宣傳，但收效甚微，只有一個青年農(nóng)民參加了農(nóng)業(yè)保險，受到了大家的恥笑。沒想到，在夏初季節(jié)，一場夾雜著冰雹的暴風雨突然來襲，將農(nóng)民辛苦種植的蔬菜全部摧毀，很多農(nóng)民不但沒有資金收入，反而連用于種植蔬菜的大棚也被砸爛，白白投入了很多農(nóng)藥、化肥和種子，在重建蔬菜大棚時，只能向別人借錢或貸款，而這位青年農(nóng)民卻從保險公司得到了全部賠償，在恢復生產(chǎn)過程中沒有向別人借一分錢。這個真實的故事，可以激發(fā)學生的研究興趣，并根據(jù)這個案例進行討論。這時再向學生介紹投資理財?shù)幕痉椒?，學生自然樂于接受。

二、巧用哲理故事，培養(yǎng)學生興趣

哲理小故事短小精悍，包含深邃的哲理，富于啟迪意義，是極適合用于創(chuàng)設問題情境的。如在講授“矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析”這一知識點時，我通過創(chuàng)設《油和皇歷》的故事情境：古時候有一家人，丈夫每天外出賣油，生活拮據(jù)。他的妻子十分節(jié)儉，每天在丈夫外出前舀一勺油貯藏起來。到了年底丈夫因生意并不好而無錢置辦年貨，妻子卻意外地拿出一大壇油來，令丈夫喜出望外，一家人歡天喜地地過了個年。鄰居家的妻子聽說了此事后決心向她學習，每次在丈夫外出賣皇歷前，偷偷地藏起一本皇歷，到年底拿出來時，令丈夫無言以對，哭笑不得，使學生正確認識到：在學習和工作中要具體問題具體分析，必須反對“一刀切”、“一風吹”的工作方法和教條主義。再如在講授“要善于抓住主要矛盾”這一知識點時，教師可創(chuàng)設《賭餅破家》的故事情境：從前有一對夫婦，家里有三個餅。夫婦倆一起分著吃，你一個，我一個，最后還剩下一個。他倆相約說：“從現(xiàn)在起，如果誰先開口說話，就不能吃這個餅了?！睘榈玫竭@個餅，倆人誰也不愿先開口說話。那天晚上，一個盜賊溜進屋里偷了他們家的財物，夫婦倆因為先前有約，眼睜睜看著財物被偷光，妻子急了，高聲叫喊有賊，并惱怒地對丈夫說：“你怎么這樣傻??！為了一個餅，眼看著盜賊也不喊?！闭煞蚋吲d地跳了起來，拍著手笑道：“啊，蠢貨！你最先開口講的話，這個餅屬于我了。”這個故事使學生們認識到：主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，起著決定作用，在觀察和處理復雜問題的時候，就要首先抓住它的主要矛盾。

三、運用生活場景創(chuàng)設教學情境

高中生已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗，擁有一些生活常識，利用這些資源可以進行教學情境的創(chuàng)設。如很多學生對家庭養(yǎng)魚有一定的體會，有的在養(yǎng)魚時每天換水，但魚卻活不長久；有的只在魚缸內(nèi)放幾塊小石頭，也不換水，但魚卻能自由自在地存活，這和古人講的“水至清則無魚”的道理相同，同時也說明事物的發(fā)展必須遵循一定的規(guī)律。

四、實物演示創(chuàng)設情境

最直觀的教學手段莫過于實物。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。實物演示要以實物為中心，略設必要的背景，構成一整體，以演示某一特定情境。例如：我在講《揭開貨幣神秘的面紗》這節(jié)課的時候，我課前特意準備了一張人民幣和一枚銅錢，課堂上讓學生們觀察紙幣和金屬貨幣，分析紙幣的優(yōu)點。學生們積極性很高，不僅分析出了紙幣的優(yōu)點，還總結出紙幣發(fā)行過量會造成通貨膨脹、紙幣貶值。這種利用實物演示創(chuàng)設教學情景，不僅充分調(diào)動學生的學習主動性，又使聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

創(chuàng)新高中政治情境教學模式，不但要綜合應用多媒體技術，而且要注重傳統(tǒng)教學方式的應用；不但要重視使用圖片、視頻和新聞材料等生活資源，還要注重課堂活動的重要性，創(chuàng)設適合學生認知規(guī)律的教學情境。最關鍵的問題是依據(jù)教學目標，創(chuàng)設科學合理的教學情境，將生活中的各種情境資源融入課堂，提高學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]關鴻羽、白銘欣主編.提高教育教學質量的策略與方法[M]，北京：中國和平出版社，2003.

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