研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略

陳志光

摘要：研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用著重點(diǎn)在于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提出了幾種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希望促使小學(xué)數(shù)學(xué)與研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，并試圖為小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性提供可借鑒的操作策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

布魯納認(rèn)為，“所謂學(xué)科的教學(xué)，不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)兒童參與形成知識(shí)的過(guò)程”。然而，當(dāng)前的實(shí)際情況是，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)教師在解題技巧上下功夫，而不是指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。所以，讓學(xué)生除了學(xué)到書(shū)本上的抽象定義之外，更加重要的是訓(xùn)練學(xué)生與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造能力，并促使他們形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識(shí)觀，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。所以說(shuō)，要不斷地、有效地培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的研究意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和解決問(wèn)題能力，就必須做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中研究性學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)生存在知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)方法不足等方面的特點(diǎn)，因此，教師需要在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)指導(dǎo)角色，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生知識(shí)和能力水平，進(jìn)行程度不同的指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、研究性是小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)。把學(xué)習(xí)作為研究的過(guò)程，將研究作為學(xué)習(xí)的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠成為一種單純地去理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，而是應(yīng)該教給學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)，所以必須讓學(xué)生積極參與探求知識(shí)的全過(guò)程，使學(xué)生成為知識(shí)的研究者和發(fā)現(xiàn)者，在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力水平、動(dòng)手能力相應(yīng)提高。

2、開(kāi)放性是小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。教師要從孩子的視角進(jìn)行思考，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)探究，讓孩子不再畏首畏尾，勇敢嘗試，大膽探索，不斷創(chuàng)新。一方面，教師還要盡可能讓學(xué)生大膽實(shí)踐，敢于提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。另一方面，教師要教給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，深化生活體驗(yàn)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，允許學(xué)生用多種方法和途徑獲取知識(shí)，消化知識(shí)，從而應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的結(jié)論可以不一致，在交流和評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)可以多元化，可以存在發(fā)散性、求異性和批判性。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是具有實(shí)踐性。這不僅僅重視實(shí)踐的結(jié)果，更重視學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，得到了生活體驗(yàn)，之后進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1、篩選教學(xué)內(nèi)容，為研究性學(xué)習(xí)提供載體。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，有些內(nèi)容可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容不適合研究性學(xué)習(xí)。所以，在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選取可以進(jìn)行深入研究的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在深入分析學(xué)生并鉆研教材的基礎(chǔ)上把“研究性學(xué)習(xí)”同“接受性學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，二者各不偏廢，相互促進(jìn)以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。同時(shí)在授課過(guò)程中也要求教師將提問(wèn)內(nèi)容從“你知道嗎？”向“你是怎么知道的？”轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)更加注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，順應(yīng)孩子們的天性，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)其全面的個(gè)性。

2、用合理問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣，為研究性學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂(lè)于接受，并主動(dòng)接受。小學(xué)生在課堂上能夠集中精力的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，再加上很多小學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中難以抓到重點(diǎn)，以致于教師不能再以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式進(jìn)行授課，因?yàn)榇朔N講授方式使許多學(xué)生錯(cuò)過(guò)新學(xué)的要點(diǎn)及難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一教學(xué)方面就應(yīng)運(yùn)而生，彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。如果教師設(shè)置問(wèn)題難度適當(dāng)、與所學(xué)知識(shí)相關(guān)度高，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們自然過(guò)渡到新知識(shí)上，使課程得以順利地展開(kāi)，否則將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾學(xué)生的判斷能力。不同年級(jí)的兒童，心理發(fā)展成熟度不同，具有不同的性格特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰提出的思維水平標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生大概經(jīng)歷兩個(gè)階段：具體運(yùn)算階段和命題運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段的兒童開(kāi)始出現(xiàn)憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯分類(lèi)和認(rèn)知邏輯關(guān)系的思維能力，兒童只能構(gòu)思呈現(xiàn)在他面前的形象的東西，或根據(jù)表象而思索。命題運(yùn)算階段兒童的智力活動(dòng)是以一種根據(jù)假設(shè)性命題去運(yùn)算的能力為基礎(chǔ)，不再局限于他經(jīng)歷過(guò)的或在他面前的事物了。由此看來(lái)，小學(xué)兒童的思維特點(diǎn)主要是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還經(jīng)常需要感性材料的支持。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，為研究性學(xué)習(xí)持續(xù)展開(kāi)提供保障。“授之以魚(yú)不若授之以漁”。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是使他們學(xué)會(huì)求知、勞動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)展之道的根本措施。而數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)正是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的核心。可以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的課堂是滲透小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的主要陣地。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)盡管簡(jiǎn)單，里面卻蘊(yùn)含了一些重要的數(shù)學(xué)思想，主要包括集合思想、轉(zhuǎn)化思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合的思想。隨著研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)，研究成為重點(diǎn)，只要教師要適度引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過(guò)程中使學(xué)生逐步掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法，隨著教師對(duì)思想方法的不斷滲透，學(xué)生必會(huì)開(kāi)闊思路，培養(yǎng)出創(chuàng)新探索的能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為研究性學(xué)習(xí)貼近生活提供途徑。凡是與人們生活有關(guān)的事物、在生活中被期待的事物，與已有知識(shí)有聯(lián)系而又能增進(jìn)一個(gè)人新知識(shí)的事物都能引起人們的直接興趣。在教學(xué)中，如果我們注意從小學(xué)生感興趣的生活生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境資料，就能激起他們的認(rèn)知需要，他們便能主動(dòng)的對(duì)情境進(jìn)行探索，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、過(guò)程都以一種開(kāi)放的形式呈現(xiàn)，那結(jié)果必將以實(shí)踐的形式結(jié)束。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去看待周?chē)挛锏牧?xí)慣，如生活中常遇到的按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物等問(wèn)題的解決都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，這有助于學(xué)科拓展、深化和應(yīng)用。為使小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，教師要在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要善于抓住自身、學(xué)生等各方面的反饋，做好引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把研究性學(xué)習(xí)掌握在可控范圍內(nèi)，取各個(gè)策略之所長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)效率最優(yōu)化，確保達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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