小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的實施

史曉斌

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)行教育中是一個很普遍的教學(xué)方式。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，既可以促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，團隊精神。根據(jù)自己在課堂合作學(xué)習(xí)過程的體驗與反思，簡單敘述了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的問題，及小組合作學(xué)習(xí)的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屬于初級階段。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，合作是解決很多問題的有效措施，因此在課堂上要多運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的理念。探索行之有效的合作理念和學(xué)習(xí)方法，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的問題

1、在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中喜歡熱鬧、自由的課堂，尤其是喜歡和其他人一起討論、探討。但我們一味的追求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)在自己的周圍還存在著很多的問題。合作內(nèi)容簡單，目標(biāo)模糊。當(dāng)前教師們的思想隨著課改的深入，發(fā)生了很多的變化，但是仍有少部分教師無法深刻理解課改思想，不能夠正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的作用。有的教師在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置了過于簡單的內(nèi)容和問題，學(xué)生輕易地解決了問題導(dǎo)致合作沒有了意義。部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，這樣就導(dǎo)致其無法與其他學(xué)生進行交流，進而導(dǎo)致其失去了合作的興趣，嚴(yán)重影響了小組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)效率。

2、分組隨意，搭配不當(dāng)。小組合作要求小組內(nèi)的成員分工協(xié)作地完成一項共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是有些教師將小組合作只停留在表面上，僅僅是虛有其表，學(xué)生只是坐在了一起，并不是合作。在教學(xué)中不考慮教學(xué)的難易程度，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差別，學(xué)生搭配不當(dāng)更加是不可取的。差生依然是旁觀者，學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀生展示的舞臺，組內(nèi)成員的能力也就無法得到提高。

3、分工欠妥，效率低下。有些教師在開展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前，不對組內(nèi)學(xué)生進行分工，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己在小組中的作用，這樣的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中無所事事，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生更加有了開小差的機會，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

4、時機不當(dāng)，指導(dǎo)欠佳。學(xué)習(xí)時機的選擇和把握對于小組合作學(xué)習(xí)來說非常重要，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機有利于推動合作學(xué)習(xí)的順利進行。有些教師不注重時機的選擇，剛剛開始上課，就要求學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，這時學(xué)生們很難進入狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然無法取得預(yù)想的實效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程一些方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作：當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要時，才會對學(xué)生產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，學(xué)生們才希望積極參加小組合作學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師要建立有趣味的課題情景，提供需要學(xué)生合作交流才能解決的問題。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點，積極有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中收獲知識。不僅讓學(xué)生自己收益，組內(nèi)的學(xué)生也能夠收益，這樣學(xué)生就會感受到自己為別人帶來了進步，自己也會更加開心。

2、明確目標(biāo)，合理分組：教師在小組合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)教學(xué)的重點難點，從學(xué)生的能力實際出發(fā)，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過一系列開放性、啟發(fā)性的問題的設(shè)置，讓學(xué)生有交流合作的機會。在合作學(xué)習(xí)中，人員搭配的有效性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小組內(nèi)成員共同進步。結(jié)合工作實踐，下面我談?wù)勱P(guān)于人員搭配問題。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時，每個小組以4人為宜，四個人一組。根據(jù)學(xué)生的知識、能力和興趣等方面情況，依照組內(nèi)異質(zhì)的原則，使各個小組達到均衡，以便于公平競爭。

3、任務(wù)具體，全員參與：教師要根據(jù)教學(xué)需要，對小組內(nèi)成員進行合理分工，在每個階段每個人都要有一項責(zé)任。組內(nèi)每位同學(xué)都應(yīng)有自己的職責(zé)，自己的崗位，每一個崗位要各自明確自身職責(zé)、定期調(diào)換，這樣還能調(diào)動組內(nèi)人的積極性。

4、把握時機，提高效率：在把握時機方面，需要把握好以下四點：

第一，當(dāng)組內(nèi)學(xué)習(xí)遇到困難時，由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗有限，因此很容易遇到困難。如果教師直接告知解決問題的辦法，就無法取得理想的教學(xué)效果，這就要求教師處理好獨立思考和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

第二，當(dāng)今學(xué)生的好勝心強、自我表現(xiàn)欲強，一旦學(xué)生有不同意見一時，就希望自己的觀點得到肯定。但是學(xué)生很多時候又無法準(zhǔn)確闡述自身觀點，無法接受別人的意見和想法，就會陷入浮于表面的爭論。此時教師如果能夠及時開展小組合作討論，就能取得事半功倍的效果。

第三，在有開放性的問題時，一般答題策略都不是唯一的，答案也不唯一，學(xué)生作為一名個體，學(xué)習(xí)能力有限，這時就需要群策群力解決問題，這樣就會取得各種策略和結(jié)論。教師在這時安排小組討論，學(xué)生既能把自己的答案展示出來，還能看看別人的解題思路，學(xué)會從另外一個角度去思考，取長補短。這樣的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強了學(xué)生對知識的理解。

第四，在教授學(xué)生教材中的重點難點知識時，可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這時的小組合作學(xué)習(xí)有利于集體智慧發(fā)揮作用，從而突破教學(xué)難點。

參考文獻

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