利用兒歌促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)

桂煥容

摘 要：對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，采用兒歌識字教學(xué)法，而教師采用這種寓教于樂的教學(xué)方法，可以使小學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)字識字，可以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣。關(guān)于利用兒歌促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)；識字教學(xué)

識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有認(rèn)識了足夠多的漢字，學(xué)生才能打下漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能開始接下來的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解能力和耐心有限，啟蒙教育又十分重要，因此教師需要在識字教學(xué)中尋找更多有效的教學(xué)方法。而兒歌識字教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，它以瑯瑯上口、喜聞樂見的兒歌為識字載體進(jìn)行識字，旨在尋求一種科學(xué)的識字方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握常用漢字，提前進(jìn)入閱讀。用兒歌來促進(jìn)識字的有效教學(xué)是十分可行的方案，有著重要的實(shí)踐意義。

一、兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識字必要性和可行性

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子伴隨游戲成長，有兒歌的游戲像插上了翅膀的天使，伴隨小學(xué)生的精神一起飛翔。識字是小學(xué)生低年級教學(xué)過程中必不可少的、至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，有很多教師在識字教學(xué)中把漢字的音形義結(jié)合在一起識字，而且還要及時(shí)地書寫準(zhǔn)確，這對于剛剛接觸漢字的小學(xué)生來說難度不小，給大部分低年級小學(xué)生帶來較大的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生普遍較早開始閱讀，識字能力強(qiáng)，但是因?yàn)槟昙o(jì)小，書寫能力較差。小學(xué)語文教師可以針對孩子的優(yōu)勢，發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們提前閱讀，盡量主動(dòng)積極地認(rèn)字識字。兒歌在小學(xué)生識字教學(xué)中，能有效促進(jìn)小學(xué)生的理解記憶。兒歌識字可以采用先認(rèn)讀，之后理解再書寫的方式，這種認(rèn)字方式既可以減輕初學(xué)者的思想負(fù)擔(dān)，還能盡快引導(dǎo)小學(xué)生提高識字速度。同時(shí)，兒歌短小精煉，字詞朗朗上口，韻味十足，孩子們樂于朗讀，樂于學(xué)習(xí)，能從內(nèi)容豐富的兒歌中識字認(rèn)字，還能受到思想的熏陶。有專家研究表明小學(xué)生在七八歲以后腦容量就已經(jīng)接近成年人，他們的音感和記憶雖然和成年人相差一些，但是這段時(shí)期是小學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，教師要充分利用這一優(yōu)勢，運(yùn)用靈活多樣的方法，激發(fā)小學(xué)生認(rèn)字的積極性，通過古今優(yōu)秀的飽含文化思想的兒歌識字是非常必要也是極為可行的。小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)階段是小學(xué)生語言和思維發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期小學(xué)生的語言和思維直接受語言環(huán)境的影響，兒歌的語言簡明、形象、生動(dòng)、直白、準(zhǔn)確，并具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，小學(xué)生對兒歌更加感興趣，接受的速度更快，因此會(huì)學(xué)得快記得牢。

二、如何通過兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識字教學(xué)

1.對兒歌的順序進(jìn)行合理的安排。

小學(xué)語文教師要合理地安排識字的順序。首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行常用字的學(xué)習(xí)和次常用字的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基本字之前要讓小學(xué)生對各種筆畫名稱進(jìn)行認(rèn)識和了解。在進(jìn)行筆畫名稱的教學(xué)時(shí)，就可以使用部件型兒歌進(jìn)行教學(xué)。教師可以將漢字筆畫編成兒歌讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，例如“點(diǎn)橫折，豎彎鉤”等等，讓兒童熟讀成誦。在進(jìn)入識字階段后，教師要采用明快、簡單的兒歌讓兒童對漢字進(jìn)行整體認(rèn)讀，先讓兒童認(rèn)讀部件型兒歌，從而加強(qiáng)對單字的記憶。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，可以使用對比型兒歌來進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，讓兒童通過對比型兒歌來對形近字和同音字進(jìn)行辨析。例如，對于“日、白、甲、由”幾個(gè)字進(jìn)行辨析時(shí)，可以采用“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”這首兒歌來幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶和辨析。在進(jìn)行分析文章和閱讀文章時(shí)，可以讓小學(xué)生對兒歌反復(fù)朗讀，在文章中形成整體印象，使小學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中將文章與漢字合為一體，對文章中生字的位置進(jìn)行確認(rèn)。

2.利用兒歌來提高小學(xué)生對識字的興趣。

兒歌是一種具有音樂性的語言，其具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和音樂美。兒歌的特點(diǎn)非常符合低年級小學(xué)生的審美要求和心理特征。小學(xué)生的生活方式和設(shè)計(jì)階段發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生要從具體形象開始認(rèn)識客觀事物，其對具有音樂性的文學(xué)樣式具有天然的好感。低年級小學(xué)生對兒歌充滿了興趣，而這種興趣正是提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師要充分利用小學(xué)生對兒歌的好感，收集和編寫能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的兒歌。教師要向低年級小學(xué)生介紹具有趣味性的、讓小學(xué)生喜聞樂見的兒歌，并將識字教學(xué)的內(nèi)容包含其中。兒歌與游戲是一種相輔相成的關(guān)系，在兒童的眼中，吟誦兒歌就是一種游戲。而小學(xué)低年級學(xué)生對游戲有著極大的興趣，通過兒歌可以使識字變得更加具有趣味性，使識字教學(xué)的課堂不再枯燥，充分吸引小學(xué)生的注意力。富有韻律性的兒歌語言比平鋪直敘的陳述性語言更容易被小學(xué)生所接受，其記憶的效果也更好。

三、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生是正在成長的人，他們還沒有完全接觸到世界上的所有事物，因此他們對每一件物體和所發(fā)生的事情，都會(huì)對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理，可以根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的好奇心和興趣，使學(xué)生能夠通過兒歌對識字教學(xué)積極主動(dòng)的探索研究，提升自身的識字能力.總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師采用兒歌的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過對兒歌的朗讀提升自身的識字能力，學(xué)生也是在趣味的兒歌中發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)的重要作用。因此，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo).教師采用趣味性的兒歌教學(xué)，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，這樣教師也可以提升語文識字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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