中職平面設計教學培養(yǎng)學生自主設計能力初探

杜 秋

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中職平面設計教學培養(yǎng)學生自主設計能力初探

杜 秋

社會調研結果顯示，中職平面設計類畢業(yè)生的自主設計能力比較欠缺，因此，在平面設計教學中培養(yǎng)學生的自主設計能力成為中職教師的重要任務。筆者在教學中進行了多方嘗試，總結了行之有效的方法和途徑。

中職；平面設計；學生；自主設計能力

平面設計是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，它在商業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷售和人們精神生活的審美需求等廣大范圍內都起著重要作用。平面設計行業(yè)活躍在日常生活的各個領域并有著旺盛的生命力。

當今國際社會普遍認為，職業(yè)教育最重要的任務是為青年人走入“工作世界”奠定基礎。中職學校培養(yǎng)的學生能否達到與企業(yè)“零對接”是衡量中職學校辦學質量的關鍵指標，可大量社會調研結果卻顯示，用人單位對中職畢業(yè)生的評價是會軟件操作技術，缺乏自主設計能力，崗位適應期較長。因此，在平面設計教學中培養(yǎng)學生的自主設計能力成為中職教師的重要任務。

分析目前平面設計教學的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，中職的平面設計教學基本都能采用“任務驅動法”進行，學生對平面設計課程的興趣比較濃厚，但教學中依然存在很多不足，有礙學生自主設計能力的培養(yǎng)。比如，學習任務以模仿實例為主，很少布置學生自主設計的任務；教師指導以提高技能為主， 缺乏培養(yǎng)學生自主設計水平的能力；未相應開設美學課程，學生審美力、創(chuàng)造力欠缺；與企業(yè)對接實習工作開展不到位，“學以致用”成為空談。基于以上的分析，筆者在教學中，積極探索培養(yǎng)學生自主設計能力的方法和途徑。

一、精備任務，布置 “仿創(chuàng)結合”練習，將培養(yǎng)學生自主設計能力課程化

以“Photoshop自制相框”為例(四節(jié)課完成)，筆者的教學步驟為：

教學環(huán)節(jié)任務意圖導入任務一:欣賞創(chuàng)意相框分析設計優(yōu)缺點,激發(fā)學生自主設計熱情教學過程任務二:模仿實例學技術掌握Ps操作技能任務三:用“給定素材”創(chuàng)作相框靈活應用素材,理清設計思路任務四:自己創(chuàng)作相框素材提高自主設計能力任務五:小組合作應用任務三創(chuàng)作的素材做相框出設計成品,體會自主設計的快樂小結展示與評價增強自主設計信心,提高設計質量作業(yè)任務六:相片入框,完善作品完善設計,使相片與相框達到最佳匹配

不難看出，“Photoshop自制相框”教學中，任務二為模仿練習，模仿練習難度小，學生不會產(chǎn)生畏難情緒，教師利用模仿練習可以高效地指導學生掌握相關操作技術，更主要的，對于中職的孩子，設計能力從模仿開始循序漸進的培養(yǎng)更具可行性。任務三是“半創(chuàng)作”練習，相框的版式、大小、相框適合放哪類照片、用Ps特效修飾相框等等，思考與制作過程使學生構圖和版面整體設計能力得以提升。任務四和任務五屬于“全創(chuàng)作”練習，從制作美化相框的素材到素材的具體應用，再到相框的特效修飾都需要學生自主完成，當然，自主并不是指一個學生完成，具體的設計過程可以小組合作的形式進行，學生在彼此交流的過程中對設計有了更深入的思考，設計也更注重細節(jié)。展示與評價環(huán)節(jié)，師生一起給作品以中肯的評價，指導學生進一步完善自己的設計。

“仿創(chuàng)結合”的練習，一改傳統(tǒng)的“模仿”式課堂，雖然增加了教師的備課難度，但從學生的課堂反饋中不難看出，創(chuàng)作型任務更能讓學生滿意，自主設計的快樂更能給學生帶來成功感。

課堂自評表(部分)

二、取長補短，創(chuàng)新“雙師輔導”課堂，保證學生自主設計能力指導的專業(yè)化

針對計算機專業(yè)教師缺乏美術專業(yè)知識，指導學生完成自主設計不夠專業(yè)的現(xiàn)狀，筆者所在學校開設了“雙師輔導”型實訓課堂——即部分實訓課由計算機專業(yè)教師和美術專業(yè)教師共同完成教學。兩位教師在課上分工合作，給學生提供最專業(yè)的技術和設計指導。課下，兩位教師還共同對課程進行研討，針對中職生害怕學習美學理論的具體情況，合作開發(fā)有益提高學生自主設計能力的教學軟件。

以CorelDraw“名片設計”一課為例，兩位教師共同制作了助學軟件。助學軟件分為助學視頻、助學課件和助學游戲三個部分。助學視頻演示了用CorelDraw制作一個常規(guī)名片的過程，為學生提供了技術支持。助學課件按知識點分類并配以相應按鈕，方便學生自主深入學習相關理論。助學游戲是對名片設計理論的進一步強化，游戲環(huán)節(jié)根據(jù)名片設計的關鍵來確定，選風格、定色彩、巧組合、變字體、加插圖，助學軟件變枯燥的理論講解為針對性強、交互性好、及時反饋的人機對話，學生邊游戲邊探究，自主能動，自己感悟，自我建構，學生均表示助學軟件對他們的幫助非常大，不知不覺中掌握了設計的基礎理論和方法。

三、拓展延伸，激勵“課外自主”學習，促進學生自主設計能力培養(yǎng)的持續(xù)化

教與學不應只停留在課上，應該延續(xù)到課外，學生在課外是否還能進行自主學習影響他們的長遠發(fā)展。平面設計的課堂教學前后，教師也要指導學生自主學習，促進設計能力持續(xù)地提高。以CorelDraw“名片設計”一課為例，教師設置了課前預習和課后續(xù)學內容：課前每名學生收集2張名片，分析制作技術和設計優(yōu)缺點。課后教師將課堂用導學電子書、學生作品、助學軟件匯總整理成電子學檔分享到班級QQ群里供學生課后學習。學生課后自主學習后，重新分析課前收集名片的優(yōu)缺點并形成文字報告，最后為名片持有者重新設計新名片。

對于中職學生，雖然不是人人都能做到課前預習和課后續(xù)學，但對于熱衷平面設計，希望以此為職業(yè)的學生，他們往往能很好地完成，教師還通過班級作業(yè)網(wǎng)對學生課后作品給予深入指導，教師在課上對優(yōu)秀生較少關注的情況也得以彌補，更有利于優(yōu)秀生的設計能力持續(xù)提升。

四、迎企入校，創(chuàng)造“長久共盈”合作，推動學生自主設計能力價值化

建立有效的校企合作機制是中職學校的重點工作之一。但筆者所在的中職學校，平面設計類的校企合作尚不成熟。究其原因，一是對于單純課程培養(yǎng)出來的學生，無工作實戰(zhàn)經(jīng)驗，很難勝任真實的工作；二是學生入企實習對于平面設計類企業(yè)基本無“盈”可收，企業(yè)即使接收了學生，也很少讓他們參與設計工作。為此，筆者推薦“迎企入?！毙秃献鞣绞健＠羁藦娍偫碓鞔_指出“促進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”，對于初期的創(chuàng)業(yè)者，免費的辦公場室、學校的合作項目、廉價的學生員工是相當有吸引力的。筆者所在地區(qū)，電子商務小型企業(yè)非常多，學校完全可以為他們提供足夠的硬件支持。而電子商務領域對平面設計人才的需求量也相當大，迎電商企業(yè)入校， 可以做到“校企雙盈”。當然，為促進校企長久合作，學校方面還應做好以下幾方面工作：

(1)進一步細化平面設計課程教學內容，比如教學內容可進一步細分為商品美化項目、店標設計項目、店鋪裝修項目等等，力求做到與企業(yè)崗位和企業(yè)需求對接；

(2)將企業(yè)管理理念引入課堂，融入教學，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，讓學生的表現(xiàn)得到企業(yè)認可；

(3)邀請企業(yè)人員進課堂講學，傳授平面設計技巧，助學生設計能力提高；

(4)推薦優(yōu)秀學生進入企業(yè)，與企業(yè)員工師徒結對，學以致用，把設計能力體現(xiàn)在工作項目中，最終轉為生產(chǎn)力，實現(xiàn)經(jīng)濟價值。

平面設計工作是一個主觀認定強的創(chuàng)意工作，大部分的平面設計師是通過不斷的自我教育來做進修、提升設計能力的。中職教師還要鼓勵學生做到“四多”：多觀察——多觀察各式各樣的海報、文宣品、雜志、書籍等的設計手法，以激發(fā)自己的設計靈感；多積累——多積累各方面素材，以豐富自己的設計元素；多聽取——多聽取他人的意見，以完善自己的設計成果；多思考——多思考客戶的真正需求，以提升自己的設計質量。

總之，學生“自主設計能力”的提升不是一朝一夕就可以完成的，培養(yǎng)學生自主設計能力的方法和途徑還需要我們職校平面設計教師持續(xù)不斷的探索和努力。

[1]徐云.如何在平面設計教學中培養(yǎng)學生的能力[J].黑龍江科學，2013(11).

[2]高源.關于平面設計教學的若干思考[J].大眾文藝，2012(14).

責任編輯陳春陽

2015-10-12

杜 秋(1979-)，女，廣東省佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術學校。研究方向：計算機教學、電子商務教學、德育教研等。(廣東 順德/528315)

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