中高職銜接的課程體系構(gòu)建
——以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例

周海明

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中高職銜接的課程體系構(gòu)建
——以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例

周海明

課程體系銜接是中高職銜接的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。基于“整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施”的理念，本文在分析電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位、職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建中高職銜接的課程體系。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)；中高職銜接；課程體系

目前，關(guān)于我國(guó)中職、高職銜接的研究更多追求的是一種學(xué)制上的銜接，即外延式的銜接，以課程為核心的內(nèi)涵式銜接還很薄弱，這成為中職、高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的瓶頸。課程體系構(gòu)建分段獨(dú)立、各自為政，造成課程設(shè)置、課程內(nèi)容重復(fù)多，雖分段而又無(wú)層次等問(wèn)題比較突出。

中高職銜接的課程體系構(gòu)建應(yīng)該從起點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一體化，強(qiáng)調(diào)階段性、整體性、層次性、關(guān)聯(lián)性和一致性，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的銜接與人才培養(yǎng)的遞進(jìn)。本研究基于“整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施”的理念，以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，在分析職業(yè)崗位、職業(yè)能力的基礎(chǔ)上構(gòu)建中高職銜接的課程體系。

一、確立中高職“整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施”的基本理念

依據(jù)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)崗位任務(wù)導(dǎo)向、貫通銜接、協(xié)同開(kāi)發(fā)的原則，整體設(shè)計(jì)中高職一體化人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)。以職業(yè)崗位能力分析為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)能力要求的層次區(qū)分度，厘清中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次劃分，清晰定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成中高職教育的合理定位，使中職和高職既有獨(dú)立的培養(yǎng)系統(tǒng)，確保中高職教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，又有順暢的銜接軌道，實(shí)現(xiàn)中高職的充分有效銜接，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的階段性、整體性、層次性、關(guān)聯(lián)性和一致性。 實(shí)現(xiàn)崗位能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格證書(shū)的全面對(duì)接，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路徑。

二、職業(yè)崗位分析

根據(jù)珠三角地區(qū)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)與企業(yè)需求調(diào)查，我們將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)(中高職銜接)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為電子商務(wù)行業(yè)和中小型企業(yè)培養(yǎng)熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)管理工作、具備電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)施能力、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力的高端技能型人才。

中高職銜接的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)范圍主要定位在各種中小型企業(yè)和IT企業(yè)的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)才、電子商務(wù)助理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)(推廣)專(zhuān)員、網(wǎng)站管理與維護(hù)人員(見(jiàn)表1)。

表1 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位分析

三、職業(yè)能力分析

根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)崗位職責(zé)及主要工作內(nèi)容的分析，劃分不同工作領(lǐng)域的工作任務(wù)，提出完成該工作任務(wù)需要的職業(yè)能力(見(jiàn)表2)。

表2 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析

四、課程體系構(gòu)建

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建以應(yīng)用為主旨，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及其變化為依據(jù)，按照“必須、夠用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，實(shí)現(xiàn)課程綜合化和職業(yè)化，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。構(gòu)建了以能力為本位，以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

在具體課程的設(shè)置中，始終圍繞學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練這一中心，即將課程與培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求以及能力模塊有機(jī)對(duì)應(yīng)和結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是篩選出與此相關(guān)學(xué)科中與培養(yǎng)目標(biāo)直接對(duì)應(yīng)的、使用頻率較高的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合技能教學(xué)，形成一個(gè)以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。同時(shí)，考慮到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，面向的是一個(gè)崗位群，適當(dāng)拓展學(xué)生的就業(yè)面是必要的，從而為學(xué)生提供一個(gè)較寬的選擇范圍，充分尊重學(xué)生的意愿和興趣，突出一專(zhuān)多能的特點(diǎn)。

課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 電子商務(wù)課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力素質(zhì)要求，將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程主要分為基礎(chǔ)與素質(zhì)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)能力類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程、集中實(shí)踐類(lèi)課程、綜合能力類(lèi)課程。各課程所占比例如表3所示。

表3 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

1.基礎(chǔ)及素質(zhì)類(lèi)課程

此類(lèi)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和良好的道德情操，主要課程包括：德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)能力類(lèi)課程

此類(lèi)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生具備從事電子商務(wù)行業(yè)的基本工作技能。主要課程包括：商品學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、辦公自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與實(shí)務(wù)、綜合美工基礎(chǔ)、電子商務(wù)概論、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、PHOTOSHOP基礎(chǔ)、FLASH動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)、網(wǎng)店商品拍攝與處理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與實(shí)務(wù)、物流與配送、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)店客服技能與技巧、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)員考證、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)進(jìn)階、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、PHP基礎(chǔ)與運(yùn)用、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源規(guī)劃。

3.拓展類(lèi)課程

此類(lèi)課程的主要目的是拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展開(kāi)拓空間。主要課程包括：演講與口才、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、商務(wù)寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、企業(yè)管理基礎(chǔ)、公共關(guān)系學(xué)。

4.集中實(shí)踐類(lèi)課程

此類(lèi)課程的主要目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，理論與操作相結(jié)合，讓學(xué)生成為真正的技能型人才。實(shí)踐的主要課程包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)操、電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)網(wǎng)站管理與維護(hù)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)綜合技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)管理技能實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)。具體安排如表4所示。

表4 集中實(shí)踐類(lèi)課程安排表

5.綜合能力類(lèi)課程

此類(lèi)課程安排在畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期，集中10～15周時(shí)間安排，以社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)為主(見(jiàn)表5所示)。通過(guò)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位起到指引作用。

表5 綜合能力類(lèi)課程安排表

五、結(jié)語(yǔ)

中高職課程體系有效銜接是中高職銜接中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，從理念上看，中高職課程體系銜接不能是簡(jiǎn)單的“中職+高職”，必須打破中職、高職兩個(gè)階段各自獨(dú)立系統(tǒng)的辦學(xué)方式 ，建立一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，中高職整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施。從實(shí)施上來(lái)看，中高職有效銜接發(fā)展需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次，課程內(nèi)容銜接是核心內(nèi)容和落腳點(diǎn)，課程內(nèi)容設(shè)置要具有連續(xù)性，依據(jù)職業(yè)崗位群需求，建立能力本位的中高職課程體系，規(guī)劃好學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，切實(shí)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]逯錚.終身教育背景下中高職課程銜接的理論訴求及國(guó)際借鑒[J].職教通訊，2013(7).

[2]徐國(guó)慶.中高職銜接中的課程體系設(shè)計(jì)[J].江蘇高教，2013(3).

[3]金盛.漲落中的協(xié)同-中高職銜接一體化教育模式研究[D].西南大學(xué)，2013.

[4]徐國(guó)慶.中高職銜接的課程論研究[J].教育研究，2012(5).

[5]荀莉.中高職課程銜接研究現(xiàn)狀綜述[J].職教論壇，2012(5).

[6]張曉燕.中高職銜接一體化課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐—以物流專(zhuān)業(yè)為例[J].江蘇科技信息，2015(6).

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)

2015-10-20

周海明(1977-)，男，佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：電子商務(wù)與物流管理。(廣東 佛山/528234)

本文系2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接的課程體系研究(編號(hào)GDJY-2014-B-b081)”的研究成果之一。

G710

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1005-1422(2016)01-0054-03