小學(xué)高年級(jí)班主任綜合素質(zhì)與能力建設(shè)的綜述

摘 要：文章介紹了小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的定義與班主任的作用，進(jìn)一步闡述了小學(xué)高年級(jí)班主任的素質(zhì)與能力建設(shè)及班主任常用的工作方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；綜合素質(zhì)；能力建設(shè)綜述

1 小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的意義與班主任的作用

1.1 小學(xué)班主任的主要作用

（1）班級(jí)集體的組織者、教育和管理者；（2）小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，

（3）學(xué)校管理的中堅(jiān)力量；（4）班級(jí)教育的協(xié)調(diào)者，小學(xué)班主任為了盡職盡責(zé)，必需熱愛(ài)本職工作，明確其工作的重要性，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不斷提升工作能力和業(yè)務(wù)水平。

1.2 小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的意義

小學(xué)教育對(duì)象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì)，決定著我們?nèi)瞬刨Y源的不平。把人的思想品德素質(zhì)，科學(xué)文人素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)所形成的結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過(guò)教育使學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，是每位教育者的責(zé)任，也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。

2 小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力

小學(xué)教師的綜合素質(zhì)包括政治思想，文化、職業(yè)道德、心理等基本素質(zhì)。

2.1 其政治思想素質(zhì)為

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)積極運(yùn)用在提高教師政治思想素質(zhì)過(guò)程中，要運(yùn)用馬克思主義唯物論和辯證法的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，樹(shù)立馬克思主義的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2.2 不斷提高文化素質(zhì)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，文化工作的協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是孩子王。班主任自身的文化素質(zhì)直接影響者整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至影響到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高班主任文化素質(zhì)是當(dāng)前極其重要的一項(xiàng)教育工作。

2.3 職業(yè)道德素質(zhì)

班主任是教師中的特殊群體，就教師而言，其職業(yè)道德主體現(xiàn)在熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生上。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的朋友、學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者等多重身份的特殊教師。

2.4 提升教師教學(xué)素質(zhì)

小學(xué)班主任除了要負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)的管理工作，還要從事教學(xué)工作。因此，壓力大，應(yīng)當(dāng)善于調(diào)節(jié)自我心情，將這兩項(xiàng)工作合理安排好，將飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)在講臺(tái)上，為學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑惑。并研究實(shí)施的變換多種教學(xué)形式，最為理想。

2.5 提高心理素質(zhì)

教育過(guò)程中，班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響，是其他任何教育手段所無(wú)法替代的，它不僅表現(xiàn)在一種教育才能，直接影響著班主任教育教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。比如當(dāng)遇到突了事件時(shí)，班主任要善于控制自己的情感、行為、要能夠約束自己的動(dòng)作。

3 小學(xué)教師的工作能力構(gòu)成

3.1 小學(xué)教師的語(yǔ)言表達(dá)與能力

語(yǔ)言方面，班主任在課間與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以此拉近師生間的距離，而在班會(huì)等正式場(chǎng)合則應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任既幽默風(fēng)趣又嚴(yán)肅認(rèn)真，在學(xué)生心中自然產(chǎn)生對(duì)班主任的喜愛(ài)和尊重之情，便于有序地開(kāi)展教務(wù)工作。

3.2 與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系的能力

3.2.1 尊重學(xué)生是教育的前提

學(xué)生在人格上與成人是平等的，根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學(xué)生同樣有受尊重的心理需要，若不尊重學(xué)生，師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立，教育就無(wú)法開(kāi)展。

3.2.2 善于與學(xué)生相處

班主任第一次與學(xué)生接觸時(shí)的穿著打扮，言談舉止，音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的第一印象。因此，班主任要特別注意給學(xué)生以親切感、敬重感，，班主任要善于給學(xué)生做榜樣。

3.2.3 善于根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)及性格的不同因材施教

學(xué)生的氣質(zhì)是班主任因材施教的重要依據(jù)之一。

3.3 與科任教師溝通的能力

班主任和科任教師組成相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)群體。這個(gè)群體直接影響著班風(fēng)和教育教學(xué)的質(zhì)量。為使這個(gè)群體形成教育合力，協(xié)調(diào)老師之間的關(guān)系。

3.4 與家長(zhǎng)溝通的能力

3.4.1 重視每次家長(zhǎng)會(huì)，尤其是第一次家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，為進(jìn)一步的溝通打好基礎(chǔ)。

3.4.2 以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。班主任與家長(zhǎng)交流，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作學(xué)生家長(zhǎng)的朋友，尊重對(duì)方，溝通起來(lái)就變得容易。

3.4.3 講究藝術(shù)，巧妙接待不同類型的家長(zhǎng)

家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)等方面參差不齊，因此，在接待不同類型家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)采用不同的方法和策略。

3.4.4 舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行育子經(jīng)驗(yàn)介紹或聘請(qǐng)教育專家學(xué)者進(jìn)行教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)的普及，以減少家庭教育的盲目性和隨意性。

3.4.5 播種愛(ài)與傳遞愛(ài)的能力

教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)心，教育沒(méi)有情感主如同池塘里沒(méi)有水一樣不能稱其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，也就是沒(méi)有教育，尤其是班主任工作。

3.4.6 及時(shí)充電，用知識(shí)武裝和完善自己

班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所不專業(yè)的一切知識(shí)，教育小學(xué)的大專畢業(yè)講師，應(yīng)通過(guò)各種途徑進(jìn)修達(dá)到本科學(xué)歷水平。

3.4.7 與教學(xué)相關(guān)的其它能力

4 小學(xué)高年級(jí)班主任常用的工作方法

4.1 用愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)法

4.2 與學(xué)生交朋友，深入其中法

4.3 強(qiáng)化師生之間互動(dòng)法。

4.4 促進(jìn)學(xué)生自主自立法

4.5 公正無(wú)私，以身作則法

4.6 組織學(xué)生參加社會(huì)有交益活動(dòng)法

4.7 樹(shù)立創(chuàng)新思維的教學(xué)法

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育班主任，作為人民靈魂中的工程師，基礎(chǔ)教育的工程師，更應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的教育工作。在提高自身的綜合素質(zhì)前提下去影響和促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提高，以不辜負(fù)黨的教育使命。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張紅哲（1963，2-），女，哈爾濱人，現(xiàn)職稱小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與管理班主任。