淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

韓長城

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中應(yīng)充分合理的運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，這樣的模式能夠?qū)W(xué)生主動參與進(jìn)課堂的教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，最終達(dá)到將學(xué)生的數(shù)學(xué)上的成績進(jìn)行提升的目的，文章中對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑與策略進(jìn)行了相關(guān)的探究與談?wù)?，并從中總結(jié)出了一些建議與見解，僅供相關(guān)專業(yè)人士的參考與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)源于生活，也作用于生活。在教師開展教學(xué)的活動時，要對學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，應(yīng)在教學(xué)的過程中對學(xué)科知識的傳授進(jìn)行避免，不能一味的對考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行重視，不對數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際進(jìn)行必要的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的脫節(jié)，這樣的情況的就會造成學(xué)生在對實(shí)際生活中遇到的問題在解決能力上降低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也失去了信心，繼而產(chǎn)生畏懼的心理，甚至是討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1 開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，提升課堂教學(xué)效果的基本條件與有力途徑無非就是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生以形象直觀的思維特點(diǎn)為特征，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征則以理性見長，強(qiáng)調(diào)的是它的邏輯性與推理性，這兩者結(jié)合起來，似乎是非常矛盾的、不可調(diào)和的，但有了生活化教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效化解這一矛盾，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，一方面可以將書本上的數(shù)學(xué)知識形象直觀化、可感化，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的新奇感與好奇心，還可適時適地地讓他們感受到解決生活問題的成就感，對于他們學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)將會起到非常重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課標(biāo)在我國的迅速開展和實(shí)施，給我們的教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生到生活中來，將我們的數(shù)學(xué)知識與生活常識和生活內(nèi)容有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)和探索社會生活中的問題，從而能夠自主解決生活中的問題。通過不斷的實(shí)踐教學(xué)，逐漸在學(xué)生心中形成一種自主學(xué)習(xí)的意識。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題的能力并最終能夠解決問題的能力。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程，可以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活情景之中，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識。當(dāng)他們在生活中遇到類似的情況和問題時就可以采取有效的方法來解決這些問題。所以可以說小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)很好的培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑以及策略

2.1 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

不論什么時候?qū)W生的學(xué)習(xí)都不能停留在老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的階段，或是學(xué)生負(fù)責(zé)練。這樣單調(diào)枯燥又重復(fù)的教學(xué)模式，應(yīng)是無時無刻的存在于學(xué)生的日常生活中，因此，在對整個教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)過后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)習(xí)的知識來解決生活中遇到的問題。

例如，教師在上完“物體表面積計算”的相關(guān)的課程以后，可以有針對性的留一些課后的練習(xí)題。練習(xí)中可以對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行涉及，“課程結(jié)束后，同學(xué)們運(yùn)用直尺，對家里的門與窗進(jìn)行測量。并運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識算出他們的表面積”。

課后習(xí)題的有效設(shè)立不僅使得正確的知識得到了檢驗(yàn)與應(yīng)用，在運(yùn)用的過程中也得到了強(qiáng)化和鞏固，并且在鍛煉的過程中學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題的能力得了提升，讓他們真正的做到學(xué)以致用。

2.2 讓學(xué)生留心觀察，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是用來對實(shí)際的問題進(jìn)行解決的，只要我們留心觀察，就可以在周圍發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)問題。因此，筆者在教學(xué)生的書本上的問題時，在對學(xué)生進(jìn)行書本上知識的教育時，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，舉一些生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣。比如在教室中自己的位置是在幾排幾列，自己的宿舍在幾樓的幾零幾，上體育課時自己在隊(duì)伍中的第幾排第幾個。這樣的話，課堂效果就會越活越，并且學(xué)生對于知識的掌握也更加的牢固。例如，在學(xué)習(xí)直線與圓部分的知識時，可以舉出學(xué)生在日常生活中經(jīng)常吃到的糖葫蘆，因?yàn)樘呛J的形態(tài)就是一個竹簽上穿的一串山楂，其中，山楂就是圓，將山楂串住的竹簽就是直線，而此時直線與圓的關(guān)系就是相交，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)與身邊的情景進(jìn)行結(jié)合，有很多的好處，一是對教學(xué)論中的最近發(fā)展區(qū)原則很是符合。其二就是學(xué)生的個人知識與直接經(jīng)驗(yàn)也課程資源中重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，將學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激活，可以讓學(xué)生在原有的生活中對知識進(jìn)行自我的構(gòu)建，學(xué)生不僅僅學(xué)的主動，而且在興趣上也得到了培養(yǎng)。

2.3 科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境

科學(xué)的創(chuàng)設(shè)生活情景，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的效率提升來說發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，教師在對小學(xué)生展開生活化的教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)的進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，在對生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，一定要貼近生活并且保證創(chuàng)設(shè)的情境能夠激起學(xué)生的積極響應(yīng)。引起學(xué)生共鳴的情境可以有效的將學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，最大限度的將學(xué)生的在數(shù)學(xué)知識上的興趣給激發(fā)出來。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。如教師在講解“比例的性質(zhì)和基本意義”時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，存在著不少的比例現(xiàn)象，同學(xué)們能不能從自己的身體上找到一些比例現(xiàn)象呢？通過這種情境創(chuàng)設(shè)，能夠真正有效地吸引住學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師然后再對一些我們身體的比例現(xiàn)象進(jìn)行歸納：自己腳長與自己拳頭緊握翻滾一周之間的長度比例是1：1，自己身高和腳長之間的比例是7：1，當(dāng)我們對這些有趣的身體比例后展開一系列地了解之后，在對鞋或襪子進(jìn)行購買的時候，量一下自己的拳頭周長就知道所買鞋子或襪子是否合適。這樣的做法不僅讓學(xué)生很容易的將學(xué)習(xí)的知識給理解了，還能現(xiàn)在無形中加深對知識上的記憶，可謂是一舉兩得。

3 結(jié)論

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，想要真正的將學(xué)生帶進(jìn)知識的海洋，就一定要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)上的生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在一定的基礎(chǔ)上將枯燥乏味的抽象知識進(jìn)行直觀化與實(shí)際化。將數(shù)學(xué)上的知識與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)上的知識來源于生活，但是又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際的生活，培養(yǎng)學(xué)生頭腦中對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣才能更好的對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識進(jìn)行最大化的提升，讓學(xué)生擁有更良好的數(shù)學(xué)上的實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的生活與工作打下一個良好的好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（12）.

[2]張洪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究[J].中國校外教育，2013（34）.

[3]劉慧芹.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略分析[J].學(xué)子（教育新理念），2014，22.