淺談信息化時代的中職語文教學

黃婭

隨著信息技術的飛速發(fā)展，知識的快速更新要求我們的教學觀念和教學方式不斷改變。傳統(tǒng)的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，導致學生厭學的狀況普遍存在。如果能將信息技術運用到中職語文課堂，構建中職語文信息化教學的新模式，勢必能為當前的中職文化課教學注入新的活力，開辟新的天地。

教育信息化發(fā)展趨勢

在科學技術快速發(fā)展的今天，教育信息化水平已經(jīng)成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標志。因此，大力發(fā)展信息化教育成為我國在日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位的重要舉措之一?？v觀教育信息化發(fā)展的進程，不論是個性化、引領性的個別單位的教育信息化探索，還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設與應用活動，我國教育信息化大多歸于“點”的形態(tài)。這種“點”的形態(tài)是教育信息化從無到有、由弱變強、由小變大的必經(jīng)之路。以教育信息化為龍頭，帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育全面發(fā)展，已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

信息技術在語文教學中的優(yōu)勢

為了適應信息時代對中職語文教學的要求，教師開始在這一領域進行嘗試。在不斷摸索的過程中，一線教育工作者們發(fā)現(xiàn)將信息技術運用到語文課堂教學中存在著巨大的優(yōu)勢。

1.豐富的教學內容和形式更能激發(fā)學生學習興趣

職業(yè)學校的學生多數(shù)是雙差學生，組織紀律差，對學習不感興趣，厭學情緒相當嚴重?？梢哉f，教學成效在很大程度上取決于學生是否對所學課程感興趣。教學時，教師可利用網(wǎng)絡搜集相關資料，創(chuàng)設情境、布置任務。如在《壺口瀑布》的教學中，筆者在課前先播放黃河壺口的一個記錄片《黃河金三角》，讓學生身臨其境地感受母親河的雄偉壯觀，其不可阻擋的氣勢不時引發(fā)學生聲聲驚嘆。同時，再配上音樂《黃河大合唱》，將音頻、視頻等多種媒介交替進行，做到動靜結合、圖文并茂，這樣豐富的內容和多樣的形式能給學生直觀的視覺沖擊，不僅讓學生很快集中注意力，還會對課堂內容產(chǎn)生濃厚的興趣；又如在李清照的《一剪梅》教學中，在上課之前筆者先讓學生欣賞歌曲《一剪梅》，讓他們在優(yōu)美的旋律中賞析歌詞，別有一番情趣。

2.信息化的教學手段能讓課堂充滿活力

中職校與普通高中相比存在著一個巨大的優(yōu)勢——無升學壓力，對知識的系統(tǒng)性和完整性則沒有太高的要求，因此，教師可大膽地超越課本，將電影、電視、綜藝節(jié)目、演講等各種資源引入課堂中進行合理利用。例如，在講授《雷雨》時，筆者給學生播放相對應的話劇表演視頻，然后將劇本和話劇表演進行比較分析，幫助學生更好地理解劇中激烈的矛盾沖突和扣人心弦的情節(jié)。學生在充分把握課文的基礎上，還可以通過分角色扮演讓劇情再現(xiàn)，這無疑是調動學生積極性、讓課堂充滿活力的最好方式。

3.信息化教學手段能優(yōu)化課堂結構，提高工作效率

多媒體進行互動教學，信息量大，密度強，它可以為學生提供豐富的材料，為教學聯(lián)系生活提供更多的條件。它擴大了學生的學習空間，豐富了學習資源，從而加大了單位課時的教學內容，使學生在課堂上掌握的知識更豐富、更系統(tǒng)。如在講授魯迅的《藥》一課時，筆者引導學生在百度上搜索資料，了解魯迅生活時代的特點，其為人作風、寫作背景等資料，這樣就比傳統(tǒng)教學時教師在課堂講述的內容豐富得多。其次，教師每上一堂課都要大量采集素材，用大量的時間來備課和制作課件，消耗了大量的時間和精力。如果通過網(wǎng)絡平臺建立信息資源庫，實現(xiàn)資源共享，則可以達到事半功倍的效果。只有這樣，教師才能成為語文信息化教學的主人。

中職語文課堂信息化教學中存在的誤區(qū)

信息技術迎合了信息時代對中職語文教學的要求，極大地提高了課堂效率，以其獨特的魅力吸引了眾多教師的注意力。但是，我們在教學中也存在著許多問題，從而造成教學不能達到預期的效果。

1.認識不夠，水平不高，效果不好

首先，由于對信息化教學缺乏了解，部分教師過分依賴傳統(tǒng)的教學模式，對新的教學模式不敢嘗試，存在著排斥心理。其次，信息技術涉及硬件和軟件等多方面的知識。雖然目前絕大多數(shù)中職教師花費大量的時間掌握了多媒體教學的基本操作，卻往往忽略了在使用時應考慮的相關理論和知識。在制作課件時水平不高、制作過程馬虎了事，就會使很多課件在教學中不能發(fā)揮應有的教學優(yōu)勢。

2.將信息技術只作為應付的手段

當今中職學校過于注重專業(yè)課，而忽視了傳統(tǒng)的基礎必修課，使得中職語文教學課時安排明顯不足，中職語文正逐漸變成邊緣學科。因此在很多人看來，中職語文課成了一個可有可無、沒有期待價值的科目。有的教師為了盡早完成任務，便利用信息技術將內容羅列，顧不上讓學生認真思考，一味地加快教學進度，把多媒體當成向學生灌輸知識的工具。如果一堂課變成“圖片和音樂的展示課”，給人以過分花哨、華而不實的感覺，那么將會嚴重影響教師能動性的發(fā)揮，使學生缺少語文實踐。如有的課件教學目標不明確，不符合學生的認知規(guī)律；有的課件只是書本知識的簡單重復，教學過程單一，忽視學生能力的培養(yǎng)；有的課件缺乏靈活性、操作性，學生很難參與其中。以上這些做法都嚴重違背了信息化教學的初衷。

3.信息技術與中職語文教學的結合不徹底

由于對信息技術理論和知識掌握的不全面，大多數(shù)中職語文教師使用信息技術的目的只是為了在課堂上省略板書。雖有計算機、多媒體課件、投影儀等新元素的參與，看似完全不同于傳統(tǒng)的教學，其實質還是傳統(tǒng)教學的照搬。從某種意義上看，硬件的損耗等費用的增加使得這種形式的教學不但沒有給學生帶來任何收獲，反而加重了學校的經(jīng)濟負擔，造成了資源的嚴重浪費。

綜上所述，要讓信息技術在中職語文課堂上發(fā)揮最大的優(yōu)勢，就要將二者進行有效整合，需要中職教師積極探求更多教育教學模式和方法；尋求一條真正適合中職語文教育特點、適合中職生終身發(fā)展、適合未來職場需求的中職語文教學之路。

（作者單位：重慶市大足職業(yè)教育中心）