提升教師信息素養(yǎng)助推教師專業(yè)成長

李林

目前，教育信息化給中小學(xué)課堂帶來了一場深刻的革命，它直接關(guān)系到未來人才的知識結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)。這里，首先接受挑戰(zhàn)的當(dāng)數(shù)中小學(xué)教師，因為中小學(xué)教師只有具備了良好的信息素養(yǎng)，才能更新教育觀念，接受新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，才能讓信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)驅(qū)動，激活動力

提高教師的信息素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是需要長期的“修煉”。這種修煉只有來自教師個人內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展動力，才能讓自己成長為更為開放、更為敏銳、更為與時俱進的人。活到老，學(xué)到老，具備成長型的思維模式，是應(yīng)對這個世界變化的唯一不變的方法。

2008年以來，我校以創(chuàng)“河南省教師發(fā)展學(xué)?！睘槠鯔C，以提升教師的信息素養(yǎng)為突破口，全方位、多角度推進教師的專業(yè)化成長。在這一過程中，我們首先制定了《羅山一中教師信息素養(yǎng)發(fā)展目標》，并通過開展課題研究《教師的信息化素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展研究》來增強教師們對實現(xiàn)自身專業(yè)成長的理性思考。在日常工作中，學(xué)校不斷地給教師們分配任務(wù)，搭建平臺，傳導(dǎo)壓力，激勵教師依靠自身的自覺行為，把學(xué)習(xí)與提高作為工作和生活的一部分，把加強學(xué)習(xí)，更新觀念，掌握技能，善用資源，將教育信息化與學(xué)科教學(xué)及班級管理深度融合成為自己有效工作的思維模式。大家在實踐中深刻體悟到，提高信息素養(yǎng)是實現(xiàn)自身專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)，是享受教育之美的重要途徑。

學(xué)校結(jié)合校情制定了《羅山一中教育信息化5年發(fā)展規(guī)劃》和《羅山一中教師信息素養(yǎng)評估細則》，將教師的信息意識素養(yǎng)、信息知識素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、信息倫理素養(yǎng)等進行細化，逐條分解到《評估細則》中，每學(xué)期末全面考核教師的信息素養(yǎng)，以作為評優(yōu)評先和職稱評定的重要指標。這種評價導(dǎo)向大大促進了教師們自覺提升信息素養(yǎng)的主動性。

為了給大家搭建平臺，我校將校園網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)交給12位青年教師義務(wù)承擔(dān)，每人承包一個模塊，負責(zé)日常上傳、更新和維護等工作；將每間教室的多媒體設(shè)備和備課組的每臺電腦分別承包給一位教師管理；將每個月的信息技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)分解給35歲以下的教師輪流承擔(dān)；將每一次教學(xué)觀摩活動中主講教師的信息素養(yǎng)作為一項重要的指標來評估；將學(xué)校的微信公眾平臺承包給4位教師專項負責(zé)。另外，每個月都要通過問卷調(diào)查全面了解教師利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的情況；每一個學(xué)期末，都要檢查教師的電子教案、教學(xué)課件和應(yīng)用信息資源的歷史記錄；每學(xué)年末，學(xué)校都要開展微課評比活動；每年暑假的教育教學(xué)成果展示會上，各個備課組都要選派代表上臺展示個人信息素養(yǎng)發(fā)展的成果。2016年6月以來，我校又組織教師承擔(dān)了教育部教育管理信息中心“十三五”教育信息化專項重點課題——《基于網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)字化教育教學(xué)資源共建共享研究》。這樣，在任務(wù)的驅(qū)動下，大家學(xué)有目標，行有方向，干有動力。不僅大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量，同時，教師的信息素養(yǎng)也得到了快速提升，先后涌現(xiàn)出一大批省市級骨干教師和學(xué)科帶頭人，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

改善環(huán)境，“用”中提升

教師的信息素養(yǎng)只有在信息化環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，并通過優(yōu)良的信息化環(huán)境得到持續(xù)的提升。近年來，我們把硬件設(shè)備的投入、軟件系統(tǒng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)空間的拓展、教育資源的開發(fā)和信息技術(shù)的應(yīng)用等列為校園信息化環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，先后投入200多萬元添置了電腦、打印機；建成了學(xué)生微機房、電子備課室；成立了校園網(wǎng)絡(luò)中心，完善了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了班班通；安裝了OA辦公管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)和校園安防系統(tǒng)等。2015年下半年以來，我們又根據(jù)學(xué)校的實際需要，在全校各個班級安裝了“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”。這些設(shè)施設(shè)備及軟件平臺已成為學(xué)校各項工作必需的基本工具。在它們面前，每一位教師既有一種在這所數(shù)字化校園里工作的優(yōu)越感，同時，也感受到一種無形的壓力。為了讓大家主動適應(yīng)這樣的信息化環(huán)境，首先，我們選擇了與教師日常工作相關(guān)的應(yīng)用項目作為切入點，創(chuàng)設(shè)“不得不用、用之有益”的技術(shù)應(yīng)用環(huán)境 。如電子白板的熟練操作、“優(yōu)課教學(xué)軟件系統(tǒng)”的常態(tài)化利用，還有每周的工作安排、信息動態(tài)、事務(wù)通知、檢查考核、學(xué)生成績、圖書資料查詢、學(xué)科資源庫建設(shè)、校訊通等，形成了“人人參與、全員應(yīng)用”的信息化環(huán)境。其次，通過各種培訓(xùn)，讓教師們更新觀念，掌握技能，變“不會用” “不想用”為“我會用”“我要用”，從而讓教師在“用”的過程中提升信息素養(yǎng)。再次，我們對各種設(shè)施設(shè)備及軟件系統(tǒng)及時更新和升級，并加強日常管理和維護，為教師們的正常使用掃除障礙，從而調(diào)動廣大教師自覺使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的積極性。真正達到“一流的設(shè)備，一流的素養(yǎng)，一流的應(yīng)用”。最后，組織教師廣泛開發(fā)和利用信息資源，引導(dǎo)大家在收集信息、處理信息、存儲信息和傳播信息的過程中牢固樹立資源意識，不斷生成新的知識，為提高信息素養(yǎng)提供更多實踐的機會。實踐證明，我校近幾年一大批教師的專業(yè)成長都是借助信息化這個大平臺發(fā)展起來的。

深度融合，助推成長

教育信息化的關(guān)鍵在于信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合。這種“融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進。一方面，信息技術(shù)要融入教育教學(xué)過程，改變教育教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法和模式，對教育教學(xué)改革起著巨大的推動作用；另一方面，要踐行新的教育教學(xué)理念和模式，必須有與之相適應(yīng)的信息技術(shù)提供支撐，而實現(xiàn)這種過程的主體是教師，這就給教師提升信息化素養(yǎng)提供了更多的學(xué)習(xí)機會和實踐平臺。在這里，教師要由課堂教學(xué)的主宰者和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的幫助者、促進者，轉(zhuǎn)變?yōu)榱己们椴俚呐嘤?；學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷撸D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者和情感體驗的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉⒂胸S富的信息化教學(xué)資源（如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、微課視頻等）相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教學(xué)的工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、協(xié)作交流的工具與情感體驗的工具。在上述四種“轉(zhuǎn)變”中，教師會面臨更多的新理念、新技術(shù)、新模式的挑戰(zhàn)。在我校，無論是班主任，還是授課教師，都必須自覺地將信息技術(shù)與日常工作過程融合起來，在融合的過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，改變觀念，形成能力，提高效益。在這樣的環(huán)境中，教師不僅僅學(xué)會了應(yīng)用必備的信息技術(shù)，而且善于開發(fā)并充分利用豐富的教育資源。2010～2013年，我校教師承擔(dān)的省級課題《教師信息化素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展研究》經(jīng)過三年的實踐研究，成功結(jié)題，并榮獲“河南省教育科研成果一等獎”。

2016年上半年以來，我們圍繞“利用優(yōu)課教學(xué)軟件系統(tǒng)，全面提升課堂效益”這個實踐課題，展開了各種培訓(xùn)，并通過課堂觀摩、專題研討和開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，讓廣大教師開闊視野，分享成果，在每一堂課、每一次活動中體驗到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的新變化；在每一次培訓(xùn)、每一次研討中找到提升信息素養(yǎng)的有效途徑，從而大大激發(fā)了教師們參與教育信息化建設(shè)的積極性。

總之，提高教師的信息素養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程，它既需要教師個人的積極行動，又需要學(xué)校提供專業(yè)引領(lǐng)、制度保障和環(huán)境支持。我們只有不斷解放思想，主動應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能實現(xiàn)“提升信息素養(yǎng)，助推專業(yè)成長”的發(fā)展目標，才能更好地推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：河南羅山縣第一中學(xué)）