《我們的民族小學》（第一課時）教學設計

施國強+楊保鴻

教材簡析：

《我們的民族小學》是人教版小學語文三年級上冊第一課。從內容上來看，課文描寫的是我國西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們歡樂幸福的校園生活，體現了祖國各民族之間的團結友愛；從文章結構上看，先寫孩子們上學路上和來到學校時的情景，再寫孩子們在學校學習、活動的情景，最后抒發(fā)對民族小學的贊美之情以及有這樣一所民族小學的自豪之情。從語言特色上來看，作者用了大量描述性的詞語，準確地寫出民族小學各種事物的特點，同時，還用上了排比、聯想等修辭方法把民族小學的特點寫具體。三年級的學生已經基本具備了獨立識字的能力，具備了一定的理解詞語的能力。因此，在教學時要從學生的實際出發(fā)，構建板塊式的語文實踐活動，讓學生在活動中學，把教學的落腳點放在“抓住事物的特點描寫”這個點上，引導學生積累詞語，豐富語言，學習用幾句話將一個特點寫具體的寫作方式。

教學過程：

一、鏈接生活，導入新課

1.導入談話。同學們，我們在小學里已經共同生活了兩年多的時間，請說一說你的校園生活是怎樣的？（指名交流）這節(jié)課我們將一起走進一所民族小學，看看這所民族小學的同學們的校園生活是怎樣的。

2.讀題質問。（板書課題，學生讀課題）讀了課題之后，你有什么疑問？

3.聚焦疑問。同學們很想知道“民族小學”與我們的小學有什么不同，這所民族小學是什么樣的呢？讓我們一起走進課文去尋找答案吧！

設計意圖：由學生熟悉的校園生活引入課題，形成認知沖突，引發(fā)學生的閱讀期待。

二、初讀課文，梳理內容

1.自讀課文。請同學們自由大聲地讀課文，一邊讀，一邊把相關的詞語畫出來。

2.認讀詞語。（課件出示詞語）

同學們 小鳥 老師們 國旗 大青樹 銅鐘

教室 蝴蝶 猴子 松鼠 山貍 鳳尾竹

（1）指名讀詞語，齊讀詞語。（2）出示山貍、鳳尾竹的圖片，學生認識山貍、鳳尾竹。（3）串讀。讀了一遍課文，我們就發(fā)現，民族小學里有這么多東西：有……有……有……還有……

設計意圖：歸類出示課文中出現的詞語，讓學生對“民族小學”有一個大致的印象。

三、以“畫”導學，發(fā)現特點

1.如果把這些事物都畫在一張紙上，我們的民族小學一定非常漂亮！預習的時候，老師請同學們畫了這所民族小學的一幅畫，我們來看一看。（課件出示幾張?zhí)攸c不明顯的學生作品。）

2.交流學生圖畫，發(fā)現特點不夠明顯。該怎么畫才能突出“民族小學”的特點呢？請再認真讀讀課文，想一想，這些事物都有哪些特點？可以找到課文中的詞語來形容，也可以用自己的詞語形容，并完成下面的練習。

（ ）的同學（ ）的老師 （ ）的小鳥（ ）的國旗

（ ）的大青樹（ ）的銅鐘（ ）的教室（ ）的蝴蝶

（ ）的猴子（ ）的山貍 （ ）的鳳尾竹（ ）的粉墻

3.交流學生發(fā)現的詞語。（引導學生聯系課文，發(fā)現不同時間、不同角度，形容同學們特點的詞語不同）

4.抓住特點，把民族小學畫得更美麗。請借助課文內容畫一畫我們的民族小學。（選擇一到兩個事物，抓住特點來畫）

5.交流互動。引導學生發(fā)現課文描繪的三個場景：上學時、上課時、下課時。

6.歸納小結。同學們，借助語言，我們把課文讀成了三幅畫，一幅是同學們上學時候的場景，一幅是同學們上課時候的場景，還有一幅是同學們下課后的場景。從這幾幅畫可以看出，我們的民族小學，無論什么時候都是一幅美麗的畫！

設計意圖：通過展示預習作業(yè)，找到閱讀訓練的核心內容，將語文學習轉化成“畫一畫”的語文實踐活動，引導學生發(fā)現課文的語言特色，初步感知“抓住特點”將事物描繪具體的寫法。同時，借助“畫”來梳理文章結構，讓學生讀懂文章內容，為后續(xù)學習活動做好鋪墊。

四、以“說”導學，積累語言

1.說一說。如果你就是這所學校的一名學生，你一定會為自己的學校感到自豪！如果有人來學校參觀，看到我們墻上的這三幅畫，想讓你給大家做個介紹，你會嗎？那我們就來當一次民族小學的小主人，為客人們介紹介紹，“秀一秀”我們的民族小學。

2.品讀課文。品讀課文第一自然段，想一想，上學時的場景跟我們平時上學的場景有什么不一樣？

3.指名交流。（1）上學路上的環(huán)境不同，他們從山坡、坪壩、小路上走來。①說說山坡、小路的特點。②看圖片理解“坪壩”，學習生字。③說說坪壩的特點。④用自己的話說說孩子們上學路上的情形。（2）不同民族的孩子穿戴不同，語言也不同。①拓展各民族服飾，說說他們穿戴的特點。學習生字“戴”。②出示句子，聯系課文朗讀體會：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。③介紹各民族的語言。④嘗試說話：看，那_________的，是_________族的孩子。⑤這么多民族的孩子穿著各民族的服裝，校園就顯得更加美麗了。我們再讀句子：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。（3）校園里的環(huán)境不同。引導學生把特點說清楚。（抓住這些事物獨有的特點，就能把孩子們上學時的場景說生動、說具體。）

4.回答問題。請同學們再讀讀第一自然段，想一想，除了這些不同的地方，民族小學有沒有跟我們基本相同的地方？（通過交流發(fā)現相同之處：友好相處、尊敬師長、熱愛國旗）

5.歸納小結。對啊，無論是哪個民族的孩子，都是中華民族的孩子，都一樣熱愛自己的祖國，熱愛自己的老師，也熱愛自己的同學。讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。

設計意圖：學習是一個發(fā)現的過程，在學習遇到阻礙的時候去發(fā)現，學習的動機會更加明確。借助“說”的實踐活動，強化抓住事物獨有的特點進行介紹，把課文的語言轉化為口頭語言，在說的過程中讓學生感悟課文內容，學習方法，最終積累語言。

五、以“寫”導學，運用語言

1.夸一夸。請用一個詞來夸一夸我們的民族小學，你最想用哪個詞呢？（指名交流，相機板書：絢麗多彩、特別、熱鬧、快樂……）

2.寫話練習。請選擇民族小學里的相關事物，抓住特點，用上兩三句話來夸一夸民族小學。

我們的民族小學真_________！你們看，_________。

3.指名交流寫話內容。

4.歸納小結。同學們，這節(jié)課我們學習了課文《我們的民族小學》，我們借助課文的語言文字，畫了這所民族小學，說了這所民族小學，還夸了這所民族小學。下節(jié)課我們將跟隨作者再次走進這所民族小學，去教室里聽課，到大青樹下游戲！

設計意圖：“夸一夸”我們的民族小學的設計，旨在讓學生的情感得以抒發(fā)，培養(yǎng)學生“段”的意識，進一步訓練“抓住特點將事物描繪具體”的寫法，滲透了讀寫結合的理念。同時，結合本節(jié)課學習的內容，進行小結，既是本節(jié)課的結束，又是下節(jié)課的開始，讓學生明白下節(jié)課的學習內容，產生對下節(jié)課的學習期待。