當(dāng)下農(nóng)村高中作文教學(xué)困境成因淺議

臧成才

受高考指揮棒的影響，農(nóng)村高中作文教學(xué)改革與其他教學(xué)改革相比存在著明顯的滯后現(xiàn)象。學(xué)生怕寫(xiě)應(yīng)試作文，教師怕改學(xué)生作文，作文教學(xué)整體呈現(xiàn)低效和無(wú)序狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：教師教得死板，學(xué)生寫(xiě)得枯燥。教師講起來(lái)沒(méi)勁，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)頭疼。學(xué)生寫(xiě)得莫名其妙，教師批得累死累活，教師批改作文敷衍了事，學(xué)生寫(xiě)作文抄襲應(yīng)付已成普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)狀令人憂(yōu)慮。我們不禁要問(wèn)：為什么我們的作文教學(xué)會(huì)這樣不堪呢？

一、急功近利的應(yīng)試教育是根本原因

農(nóng)村高中學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，考大學(xué)成為改變自己和家族命運(yùn)的唯一途徑，因此升學(xué)壓力極大。家長(zhǎng)與社會(huì)都把目光緊緊盯在升學(xué)上，學(xué)生成績(jī)高則一俊遮百丑千好萬(wàn)好，成績(jī)低一丑遮百俊一無(wú)是處。在這樣的環(huán)境中，見(jiàn)效慢、最終成績(jī)差距不大的語(yǔ)文便被邊緣化，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、見(jiàn)效很慢的作文教學(xué)更是日漸淡出教學(xué)舞臺(tái)。

農(nóng)村高中教學(xué)尤其是高三語(yǔ)文教學(xué)，教師把大量的時(shí)間與精力都放在標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題的演練上，因?yàn)樗麄冎酪龑?dǎo)學(xué)生多做些選擇題，得一些硬分對(duì)于提高高考成績(jī)最見(jiàn)效。作文訓(xùn)練是吃力不討好的活計(jì)。再加上現(xiàn)在流水閱卷，據(jù)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)，一份作文閱卷教師關(guān)注的時(shí)間不超過(guò)30秒，而且為減少仲裁率，有的閱卷組甚至明確要求作文分值一律控制在41～47分。這樣一來(lái)，花了功夫?qū)懙煤玫暮湍切?xiě)得差不多的作文得分也差不多。越是動(dòng)了腦子認(rèn)真寫(xiě)的作文，反而越可能得不了分。它不像做主觀(guān)題，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不符也不會(huì)“顆粒無(wú)收”。這樣的畸形考試與閱卷模式，極大地傷害了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。造成“教與不教一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，寫(xiě)與不寫(xiě)一個(gè)樣”的局面，令人十分痛心。

二、作文教學(xué)的盲目隨意是關(guān)鍵原因

1.內(nèi)容和形式本末倒置

作文教學(xué)只關(guān)注形式，一味地注重形式訓(xùn)練，學(xué)生得到的往往是皮毛，終會(huì)出現(xiàn)“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的笑話(huà)，甚至讓學(xué)生落下了“邯鄲學(xué)步”的病根。作文之本應(yīng)該是文理通順，而不應(yīng)該是思想之高深，意境超妙之類(lèi)的技巧。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出很大的無(wú)序性、隨意性和盲目性，作文教學(xué)總在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃之外。作文課隨意性很大，沒(méi)有固定課時(shí)，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，想起來(lái)就寫(xiě)一次。作文課上，教師任意從網(wǎng)上下載一個(gè)題目就讓學(xué)生寫(xiě)，或者根據(jù)自己的喜好零打碎敲地講點(diǎn)作文技巧讓學(xué)生練，至于下一次作文課要做些什么，就只好“到時(shí)再說(shuō)”了。這種“事前無(wú)計(jì)劃，事中隨意行，事后無(wú)收獲”的作文教學(xué)，讓學(xué)生極為厭惡。

2.重方法指導(dǎo)，輕感悟積淀

即使是少數(shù)重視作文教學(xué)的教師，作文指導(dǎo)課也淪為了只注重寫(xiě)作方法和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的生活感悟與人文積淀極為輕視。教師經(jīng)常灌輸?shù)氖侵T如“開(kāi)頭結(jié)尾二十八式”“審題二十四法”“構(gòu)思十八法”等急功近利的終南捷徑，并根據(jù)自己的教學(xué)總結(jié)出若干經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)頭的“懸念式”“回憶式”“引用古詩(shī)名言式”，結(jié)尾的“展望式”等。更有甚者，有的教師讓學(xué)生死記硬背一些“萬(wàn)能題目”“萬(wàn)能開(kāi)頭”“萬(wàn)能素材”，要求學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，給出若干高考滿(mǎn)分作文讓學(xué)生原樣套作，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章味同嚼蠟，面目可憎，寫(xiě)出了大量統(tǒng)一模式的宿構(gòu)文、模式文，還美其名“高考新八股文”、高考保險(xiǎn)文、久而久之，完全泯滅了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.作文評(píng)閱事倍功半

許多農(nóng)村中學(xué)以“作文是寫(xiě)出來(lái)的”為理論依據(jù)，每學(xué)期都強(qiáng)制要求教師批閱十幾篇習(xí)作，批閱要有眉批、旁批、總批，打分和日期，讓教師苦不堪言，疲于應(yīng)付。有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師也認(rèn)為多寫(xiě)、勤寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一條捷徑，可是他們卻忽視及時(shí)鮮活的講評(píng)，其實(shí)，這只是“應(yīng)試教育”中“題海戰(zhàn)術(shù)”思想的具體化。對(duì)于學(xué)生的作文，教師要么只是批閱幾個(gè)好學(xué)生的作文來(lái)自我安慰，要么只是為了完成學(xué)校檢查任務(wù)趕急圖快地寫(xiě)一些千篇一律的批語(yǔ)應(yīng)付了事。這樣做的直接結(jié)果是教師對(duì)學(xué)生的作文水平“心中無(wú)數(shù)”。

三、蜻蜓點(diǎn)水的生活閱歷是客觀(guān)原因

農(nóng)村學(xué)生生活圈狹小，造成他們眼界狹?。唤佑|到的書(shū)籍很少，造成閱讀面狹窄，知識(shí)容量也相應(yīng)變??；社會(huì)閱歷的欠缺，造成社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。另外，獨(dú)生子女較多，父輩經(jīng)常參加的農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)他們都很少參與。這就造成他們不喜歡觀(guān)察事物，即便是自己喜歡的事物，也是走馬觀(guān)花，不求甚解。因此，學(xué)生的生活閱歷越來(lái)越貧乏，生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，到了寫(xiě)作文的時(shí)候，他們就手忙腳亂，很多學(xué)生拿到作文題目感到無(wú)從下手，只能把自己積累的名人名言素材當(dāng)成了萬(wàn)能鑰匙，一則材料在多篇作文之中反反復(fù)復(fù)使用。

語(yǔ)文教師應(yīng)從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村學(xué)生的作文寫(xiě)出新意、寫(xiě)出特色。那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。