微課在語文知識教學中的運用

王慶梅

【案例背景】

2015年7月，筆者與本校的羅秋紅、徐青青兩位老師作為南京市代表隊參加了第十三屆NOC全國網(wǎng)絡教研團隊競賽，獲得比賽一等獎。其實在比賽前，我們并不十分了解“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等一些新概念。但是經(jīng)過賽前學習、準備與賽中的教研、攻關以后，一些新理念于不知不覺中領會于心。

本次大賽前，我就在心中琢磨：這次不能再像市賽那樣，等現(xiàn)場抽取文題后，憑借文本解讀的經(jīng)驗和靈感去確定微視頻的“那一個”知識點。我開始思考參加微課比賽最終目的是什么，它能幫助我們一線教師解決什么問題？于是反觀教學實踐，我注意到這樣一個現(xiàn)象：在6月的七年級期末學情調(diào)研中，有一道閱讀題，涉及表達方式的類型，結(jié)果全班竟然只有三五個學生答對；在九年級語文考前動員中，主講老師問及五種表達方式，十來人中只有一人說全?？梢?，表達方式是我校學生的“短板”，有必要加強這方面的訓練。說到“表達方式”，在平時的課堂教學中也曾多次提及，可學生為什么還是不會呢？它作為語文知識的一種，歸根結(jié)底，還是語文知識教學本身出了問題。關于語文知識教學的爭議，我一直很關注。語文知識教學的淡化、弱化、非序列化，不可避免地導致學生語文知識的匱乏。可不可以通過微課去教語文知識呢？可不可以以此來彌補課堂知識教學的不足？若如此，不管抽取哪篇課文，我都會制作“表達方式”的微視頻。我將這一想法說出與同組兩位老師商量，得到了她們的支持。特別是在陳述環(huán)節(jié)，我將“通過微課嘗試建立語文知識教學新體系”這一個人看法表達出來，向?qū)＜艺埥?，也得到了專家老師的認可。

大賽中，抽取的題目是《散步》，結(jié)合文本特點，我們組成員討論，將這一知識點確定為認識“記敘”與“描寫”兩種表達方式及其區(qū)別。

【案例呈現(xiàn)】

一、情境導入

親，想增加你的“顏值”嗎？這很重要哦；想增加你的“言”值嗎？這更重要。如何提升自己的“言值”呢？這就需要我們在說話和寫作時，注意表達方式的恰當運用。

二、內(nèi)容主體

1.百度搜素：打開百度，輸入關鍵詞“表達方式”，了解表達方式的五種類別。

2.明確目標：以《散步》一課為例，認識記敘、描寫兩種表達方式，并學會辨析、運用。

3.初步感知：出示記敘、描寫的定義，初步了解；再根據(jù)定義，找出文章中運用記敘、描寫表達方式的句子各一處，勾畫出來，然后到QQ群中和同學們交流。

4.探究辨析：出示文本中記敘、描寫例句各一組，讓學生辨別表達方式，并探究兩者區(qū)別。

A組：

我們在田野散步。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

B組：

母親信服地點點頭，便去拿外套。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

5.概括要點：A組運用記敘，記敘側(cè)重于“事”，表現(xiàn)事情的發(fā)展過程。B組運用描寫，描寫側(cè)重于“人”或“景”，有具體形象的刻畫。

6.范例展示：出示文中一個記敘句及改寫后的描寫句，引導學生進一步感受記敘和描寫的不同特點。

原句：我們都笑了。

改寫：兒子開心地笑了起來；母親也笑了，臉上的皺紋舒展開來，宛如一朵盛開的金菊；我和妻子也相視而笑。我們的笑聲在這空曠的田野上回蕩著，傳得很遠，很遠……

三、歸納小結(jié)

《散步》一文，主要運用了記敘、描寫兩種表達方式。通過記敘全家郊外散步、發(fā)生分歧又達成共識這件事，其中輔以郊外田野風光的描繪以及人物的語言、動作、心理等方面的刻畫，讓我們感受到其樂融融的家庭氛圍，傳達出“尊老愛幼”的主旨。

四、拓展練習

掃微信二維碼做測試有驚喜，將下面兩句運用記敘表達方式的語句改為描寫表達方式的語句。

1.母親本不愿出來的。

2.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

【案例反思】

這一微課設計是基于我對語文知識教學的思考而作的實踐嘗試，那么它符不符合微課本身的要求呢？學習目標是否合理呢？

該設計制作遵循了微課設計的三個原則：

一、值得學

莫懷戚的《散步》是人教版七上第一篇課文，語言樸實凝練、富有內(nèi)涵，僅580字，就將人與自然、人與人和諧相處的畫面精心描繪出來，譜寫了一曲親情的頌歌。文章可擷取的美點有不少，如：景色美、人性美、句式美、用詞美、寫作手法之巧等等。我們選擇了“表達方式”這一角度，選取了“記敘”“描寫”的這一知識點，是有課標依據(jù)的。2011版課標提出：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！蓖瑫r，為了落實課標，我市教研室組織編寫的七年級語文教學建議關于七上第一單元的建議中，就將了解“表達方式”作為目標之一。而就文本本身來說，記敘、描寫乃是這篇敘事散文的主要表達方式?？梢姡@個知識點非常值得學生學習。

二、容易學

內(nèi)容少而精、難易程度適中，學生才會進行自主學習，才能學有所獲。記敘、描寫是最基礎、最常見的表達方式，而對于描寫方式的多樣性、描寫的作用這些復雜點，我們避繁就簡，只簡單涉獵，未做深入學習，而是將目標設置為認識這兩種表達方式，并初步學會辨析。我們以為這一目標是適度的，也是可行的。當然如何辨析兩種表達方式，對于初一新生，還是有一定的難度。于是我們在微視頻中出示了課文中的大量實例，并通過改寫比較，讓學生在實例中探究辨析，由感性上升至理性的認知。我們的微視頻指令明晰，層層深入，具有較強的可操作性，學生若能認真實踐，理當對這兩種表達方式有比較清楚的認識。

三、想去學

“興趣是最好的老師”。為了提升學生的學習興趣，我們改寫網(wǎng)絡流行語，利用這種貼近學生生活的情境，調(diào)動學生學習的積極性。同時，我們也十分注意細節(jié)的處理，微視頻中老師的語言親切自然，視頻畫面清晰簡潔，就連各種圖標，像“小喇叭”“VS”，都是精心設計，以迎合學生心理。正如一位專業(yè)人士所說：“移動互聯(lián)網(wǎng)時代中每個開發(fā)者都在討好用戶，所以不管你是否愿意，你都要放下傲嬌的姿態(tài)來適當?shù)耐镀渌?，你需要吸引他來點擊且反復觀看?！?/p>

這三個原則，是微課的基本原則。我們的微課設計努力遵循了這些原則，完成了語文知識教學的相關任務。

作者單位：南京浦口外國語學校。