大學生思想政治教育時代性因素及應對策略研究

崔禎浩 席瑋彤 / 沈陽體育學院

大學生思想政治教育時代性因素及應對策略研究

崔禎浩 席瑋彤 / 沈陽體育學院

當今社會環(huán)境的變遷引發(fā)思想政治教育系統(tǒng)的調整,進而也影響了思想政治教育的生態(tài)平衡。隨著改革的不斷深入,社會意識形態(tài)和價值觀念發(fā)生了深刻的裂變和沖突,使得大學生的思想政治教育工作顯得疲弱乏力。在新時期,正確認識構建和諧的大學生思想政治教育，做好新時期大學生思想政治教育工作,建設和諧校園,是實現(xiàn)社會主義和諧社會的重要內容。本文通過分析當代大學生顯著特點，針對目前大學生的現(xiàn)狀, 提出了大學生思想政治教育的影響因素。并且倡導加強大學生思想政治教育，重視健康心態(tài)的培養(yǎng)。

大學生；思想政治教育；影響因素；培養(yǎng)

一、當代大學生的幾個顯著特點及成因

（一）大學生成長在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的知識經濟時代。隨著我國的改革開放不斷發(fā)展，我國經濟得到了前所未有的發(fā)展，父母在“90后”的教育上投入的精力和財力都在變大，不少很多90后都有一技之長，再加上接觸新事物較多，所以在很多場合都表現(xiàn)出自信、個性張揚的一面。

（二）自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感。90后的大學生很多都是獨生子，而他們的父母、爺爺奶奶等長輩的青少年時代生活條件多數不好，生怕他們吃苦受罪，所以對“90后”的他們疼愛有加，按著自己的意愿去做事的習慣。這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏為人服務的意識。沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少政治追求。

（三）沒有耐性，有強烈的反叛心里，追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神。90后大學生是在祖輩和父母的疼愛與呵護下長大的，可以說吃的、穿的、用的幾乎是想要就可以得到滿足的一代，這樣養(yǎng)成“90后”消費觀念超前，欲望更強。一些學生對很多問題不能夠用社會化的思維來看待。

二、影響大學生思想政治教育的因素

（一）思政教育觀念存在偏差

高校思想政治教育強調凸顯社會需要和社會價值，忽視大學生的個人需要和個人價值。教育目的僅限于維持社會和諧穩(wěn)定，或是為國家培養(yǎng)政治合格的接班人，未充分考慮大學生個人發(fā)展需要和個體價值。這種標準缺乏合理性，易造成思政教育觀念偏差，不利于提高大學生思想政治教育的實效性。

（二）思政教育內容和方法缺乏針對性

高校思想政治教育內容和方法缺乏針對性。教學內容方面，存在“兩課”課程體系不完善，學科建設基礎薄弱等現(xiàn)象。同時，教師教學僅以課本內容為主，忽視通過調查研究掌握學生思想動態(tài)，未將理論與實際相聯(lián)系。教學方法方面，教學方式和方法簡單且針對性不強，仍存在形式主義和表面化現(xiàn)象。

（三）網絡環(huán)境的制約

隨著互聯(lián)網的普及，基于互聯(lián)網的各種網絡平臺逐步成為校園文化活動的重要載體，成為思想傳播的主要陣地。但由于網絡的開放、自由、交互等特點，導致其對大學生的影響處于失檢和失控狀態(tài)，不利于提高大學生思想政治教育實效性。

（四）相關教育機制不健全

大學生思想政治教育屬于系統(tǒng)性工程。然而，很多高校一直以來忽視教育機制建設，缺乏總體規(guī)劃，反饋和評估機制不健全，導致大學生思想政治教育工作的決策機構難以準確、完整地收集信息，造成大學生思想政治教育工作的剛性約束不強、教育內容不符合實際情況，嚴重影響了大學生的創(chuàng)造性和積極性。

三、加強大學生思想政治教育，重視健康心態(tài)培養(yǎng)

（一）加強校園文化建設

大學校園是大學生成長的具體環(huán)境,校園文化蘊涵著師生員工共同的價值觀念、大學的精神、校風、教風、行為準則等等,這些都對學生價值觀起著潛移默化的作用。高校要充分利用社會教育資源,增強教育者與受教育者心理環(huán)境的有效互動,營造一個教書育人、服務育人、管理育人和促進大學生全面發(fā)展、互動對話的生態(tài)教育環(huán)境。

（二）開展形式多樣的思想政治教育活動

開展基本國策和形勢政策教育。形勢政策教育是思想政治教育的重要途徑,通過設立形勢資料報告庫,定期在校園里組織形勢報告會,讓在校學生及時了解國際國內形勢的發(fā)展變化,增強學生的民族自豪感和社會責任感。積極探索大學生社會實踐內容和形式,深入開展社會實踐活動。實現(xiàn)社會實踐與校內教育、實踐育人與理論育人的有機統(tǒng)一和良性互動。

（三）完善大學教育的育人機制

新形勢下，大學生思想政治教育的內容、目標都發(fā)生了重大變化。教育內容注入了鮮活的思想、知識，在進行政治教育的同時，加強民主法制教育、形勢與政策教育、人文素質教育、集體主義和團結合作精神教育、誠信教育以及社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育。與此同時，還充實了指導大學生個性健康發(fā)展、人格健全完善、崇尚科學精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及擇業(yè)就業(yè)等方面的內容，才能使思想政治教育具有時代性，也才能使思想政治教育的內容為大學生所接受，達到思想政治教育的目標，從而提高大學生的綜合素質。

（四）推動大學生人格的全面培養(yǎng)

馬克思關于人的全面發(fā)展理論指出，人格發(fā)展要經歷以人的依賴關系的“依賴人格”，以物的依賴關系的“獨立人格”，個性全面發(fā)展的“自由人格”三個階段。教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。教育最根本的任務是教會學生學會做人。學會做人是立身之本，學習知識、掌握知識只是服務社會的手段。以現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，以現(xiàn)代人的視野塑造全面發(fā)展的人格，把學生培養(yǎng)成有志有為、德才兼?zhèn)涞娜?，是當代高校思想政治教育的重要使命?/p>

當今是一個飛速變化和發(fā)展的時代，學生的思想信念和價值取向都呈現(xiàn)出科學化、復雜化特點，要求思想政治教育必須隨著科學的進步和時代的發(fā)展不斷增加科學含量，我們應努力倡導增強大學生思想政治教育方法的科學性，從而提高思想政治教育的實效性。

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席瑋彤，（1994-），沈陽體育學院運動訓練學院學生。

崔禎浩（1982-），男，黑龍江大慶，碩士，沈陽體育學院就業(yè)指導教研室，講師，研究方向：大學生心理健康干預、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育；