高職思想政治教育中的職業(yè)認同研究

朱 妮/武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

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高職思想政治教育中的職業(yè)認同研究

朱 妮/武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

【摘 要】職業(yè)認同是一個心理學(xué)范疇的概念,指的是個體對于所從事職業(yè)的肯定性評價。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，高職畢業(yè)生進入企業(yè)后職業(yè)認同感缺失給學(xué)校和企業(yè)均帶來了一定的困擾，本文則從高職思想政治教育入手，探索推進高職學(xué)生職業(yè)認同的策略與措施。

【關(guān)鍵詞】高職；思想政治教育；職業(yè)認同

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，具有高等教育和職業(yè)教育雙重重要性，高職院校主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專業(yè)人才為主要任務(wù)。隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，我國高職高專院校的發(fā)展也迎來了新的契機，高職院校從無到有，從少到多，發(fā)展到今天，高職院校的學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)已經(jīng)和普通高校不相上下，高職已經(jīng)占據(jù)了中國高等教育的“半壁江山”。

一、高職院校思想政治教育的內(nèi)涵及特點

（一）高職院校思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和社會問題的主要途徑之一。同其他普通高校一樣，高職院校的思想政治教育也是貫徹黨的教育方針，遵循教育的規(guī)律，有目的地對高職學(xué)生施加思想政治方面的影響，從而培養(yǎng)符合國家和社會發(fā)展所需要的人才而進行的一系列的與思想政治素質(zhì)養(yǎng)成有關(guān)的教育實踐活動。高職院校思想政治教育工作必須強調(diào)從高職教育和高職學(xué)生的特點出發(fā)，探索適合高職院校特點的思想政治工作內(nèi)容和方式，為培育對社會有用的技術(shù)型人才做出貢獻。

隨著高職教育的深入發(fā)展，高職院校規(guī)模的不斷擴大，高職學(xué)生人數(shù)也急劇上升，但是由于學(xué)生生源質(zhì)量有限，導(dǎo)致不良好的思想政治事件發(fā)生的概率上升，特別是高職畢業(yè)生進入企業(yè)以后，工作不積極，跳槽率高等職業(yè)認同感缺失現(xiàn)象嚴重，這些現(xiàn)象也成為了社會廣泛關(guān)注的焦點。因此，作為高職思想政治教育工作者，我們要準確的了解高職院校學(xué)生這一特殊群體的思想狀況，并在此基礎(chǔ)上加強思想政治教育工作，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在學(xué)生進入社會以前，提前通過思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感和社會責任感，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的高級技術(shù)人才。

（二）高職院校思想政治教育的特點

培養(yǎng)實用型的高級技術(shù)人才是高職教育的辦學(xué)目標，也是高職院校區(qū)別于普通高等院校的重要標志，因此，高職院校的思想政治教育的特點也有別于普通高校，主要表現(xiàn)在：

第一，政治引領(lǐng)。任何高等院校包括高職院校在對學(xué)生進行思想政治教育的時候首要把握的就是政治性，政治性即意識形態(tài)的屬性，它直接反映了我國社會主義制度對教育的要求，也直接體現(xiàn)了黨和國家的教育方針。

第二，時代導(dǎo)向。思想政治教育的內(nèi)容必須與時俱進，跟進時代的步伐，要跟上黨的理論的創(chuàng)新和時代的發(fā)展，并通過思想政治教育引導(dǎo)其他教育活動，把握方向，提供保障。

第三，模式創(chuàng)新。高職院校在高等教育體系中具有“先天”的劣勢，生源復(fù)雜，高職院校所招收的學(xué)生層次不是很高，生源質(zhì)量不是很好，學(xué)生的素質(zhì)就參差不齊，這就使得高職院校的學(xué)生思想政治工作難度大，問題復(fù)雜，因此，高職院校思想政治教育的模式要根據(jù)學(xué)生特點進行創(chuàng)新，不能簡單套用普通高校思想政治教育的模式，應(yīng)具根據(jù)不同的學(xué)生對象采取多層次策略，做到有的放矢，從而提高思想政治教育的實效性。

第四，目標特殊。高職院校教育的目標非常明確，就是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才，同普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生離開學(xué)校的時候就已經(jīng)是“職業(yè)人”，他們已經(jīng)掌握了某種專業(yè)技藝或技能，無需培訓(xùn)，可直接上崗。因此，高職教育培養(yǎng)目標的特殊性，也要求我們在學(xué)生離校前要處理好專業(yè)理論教育與思想政治教育的關(guān)系，在強化崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的同時更要注重思想政治教育，才能培養(yǎng)出符合國家要求的具有綜合素質(zhì)的有技能的“藍領(lǐng)”。

二、影響高職學(xué)生職業(yè)認同感的因素分析

所謂職業(yè)認同，是指個體在內(nèi)心中認為所從事的職業(yè)有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。黃炎培先生提出職業(yè)教育要實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，其中“使有業(yè)者樂業(yè)”即是要實現(xiàn)人的職業(yè)認同?！奥殬I(yè)認同是職業(yè)人在求職前對即將進入或已經(jīng)從事的職業(yè)應(yīng)該具備的心理品質(zhì)，職業(yè)人如果對職業(yè)沒有認同感，工作也會處于一種不知所云、無所適從的迷茫狀態(tài)，要想高狀態(tài)工作的可能性比較小。當然，不置可否，也有部分求職人員在上崗前無論從認識上、思想上、行為上都沒有職業(yè)有認同，但上崗后也可以培養(yǎng)出很好的工作狀態(tài)，但是這種進入職業(yè)之后培養(yǎng)起來的職業(yè)認同，也是一種事后補救?！币虼?，對于職業(yè)認同的研究不應(yīng)僅僅局限于已經(jīng)工作的在職人員，我們更應(yīng)該關(guān)注作為職前者的高職生。通過調(diào)查分析，關(guān)于影響高職學(xué)生職業(yè)認同感的因素主要有以下幾個方面：

第一，社會因素。高職學(xué)生在一開始就被社會定位成了“藍領(lǐng)”，藍領(lǐng)屬于中等收入群體。由此，我們可以看出，高職畢業(yè)生的社會地位并不高，這就要求社會給予他們理解和尊重，才能夠使其具有工作的熱情，調(diào)動其工作的積極性。作為藍領(lǐng)的高職畢業(yè)生，他們也有被尊重的需要，希望被社會認可，也希望被其他人尊重，所以，這些需要是否被滿足，將直接影響到他們對自己工作的肯定或懷疑，也對高職生職業(yè)認同感具有一定的影響作用。

第二，學(xué)校因素。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢逐年嚴峻，“最難就業(yè)季”在網(wǎng)絡(luò)上頻頻出現(xiàn)，在這樣的大環(huán)境下，一直處于“高就業(yè)率”的高職院校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況也不容樂觀。大量的高職畢業(yè)生從事的工作與培養(yǎng)目標相去甚遠；國家和社會投資高職教育也沒有獲得預(yù)期的回報，高職教育的快速發(fā)展并沒有從根本上緩解高素質(zhì)技能型人才短缺的矛盾，不少企業(yè)仍然是求賢若渴，面對我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的新情況、新問題，企業(yè)不僅需要具備一定技術(shù)技能水平的員工，更需要熱愛該職業(yè)、具有較好職業(yè)認同并對企業(yè)忠誠的員工。因此，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量成為社會批評與關(guān)注的焦點，高職學(xué)生也開始對自己進行錯誤的定位，對學(xué)歷沒有信心，對專業(yè)失去信任，從而降低了職業(yè)認同感。

第三，家庭因素。當代高職學(xué)生大多為“90后”，他們大多為獨生子女，對家庭的依賴性比較強，因此，學(xué)生家庭的背景直接牽動著他們的職業(yè)認同，例如家庭的經(jīng)濟情況、父母或親戚所從事的職業(yè)、家庭的價值觀、成長的行為模式和環(huán)境、對職業(yè)的認知等等，都直接影響著他們的職業(yè)理想和職業(yè)目標，家長的定位也影響著學(xué)生的職業(yè)選擇的方向，家長的態(tài)度也很大程度上影響著學(xué)生對職業(yè)崗位的態(tài)度、工作行為和工作表現(xiàn)，家長的職業(yè)認同也會直接影響學(xué)生的職業(yè)認同等等。

第四，個人因素。高職學(xué)生因為生源復(fù)雜，有些學(xué)生中學(xué)學(xué)習習慣不太好，他們把這些不良習慣帶到了大學(xué)，缺乏基本的自律，遲到曠課現(xiàn)象嚴重，因此無法學(xué)到應(yīng)有的知識和技能，而對于另一部分由于高考失利而落入高職院校的學(xué)生而言，他們普遍存在不同程度的自卑心理，覺得是因為高考失利才進入到了高職院校，覺得低人一等，因而很大一部分學(xué)生帶著負面情緒完成整個高職的學(xué)習過程，有些學(xué)生甚至自暴自棄，對老師所教的知識敷衍甚至排斥，也嚴重影響學(xué)習的效果。到了就業(yè)的時候，這類學(xué)生出現(xiàn)了能力與崗位脫節(jié)的現(xiàn)象，無法完成崗位的需求，給企業(yè)留下了“高職畢業(yè)生能力不夠”的印象；還有些高職畢業(yè)生對自己的定位不準確，找工作高不成低不就，給用人單位留下了“不塌實”的感覺，由此造成了社會對高職畢業(yè)生的存在偏見，降低了社會對高職畢業(yè)生的認同度，從而影響了高職畢業(yè)生的職業(yè)認同感。

三、高職思想政治教育中融入職業(yè)認同的重要性

習近平在加快發(fā)展職業(yè)教育的指示中強調(diào)：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展?！苯陙?，在黨中央、國務(wù)院的高度重視和各級政府的大力推動下，我國高職教育事業(yè)取得了巨大成就，高職院校培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生為國家經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展做出了積極貢獻。職業(yè)認同是高職學(xué)生人生觀、價值觀的一部分，與思想政治教育緊密相關(guān)，是思想政治教育可以影響的一部分。因此，高職思想政治教育中融入職業(yè)認同教育是非常重要的，主要體現(xiàn)在：

第一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀主要強調(diào)的是以人為本，促進人的全面發(fā)展。在高職院校的日常教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還要提高學(xué)生的思想政治水平和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)認同是職業(yè)素養(yǎng)形成中非常重要的一塊內(nèi)容，將職業(yè)認同融入到思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生對將來從事的職業(yè)有正確的認識和定位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，也能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升到一個新的高度，對高職畢業(yè)生以后的職業(yè)發(fā)展起到良好的促進作用。

第二，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，相當數(shù)量的高職畢業(yè)生在工作中暴露出工作技能薄弱，職業(yè)忠誠度較低，跳槽現(xiàn)象頻繁，職業(yè)倦怠明顯，職前到職中的適應(yīng)期教長等突出問題，影響了正常工作的有序進展，也影響了個人事業(yè)的發(fā)展。究其原因，主要是職業(yè)認同感偏低。職業(yè)生涯的發(fā)展與職業(yè)認同有著直接的關(guān)系，處于職業(yè)生涯的職前階段的高職生，具備了較好的職業(yè)認同，在接受專業(yè)學(xué)習時，便有了方向和動力，從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)。

第三，理論與實踐相結(jié)合，提高思政教育實效性。高職教育的核心就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，高職院校中，關(guān)于職業(yè)認同的教育和專業(yè)技能的教育具有同等重要的地位，將職業(yè)認同教育融入到思想政治教育中，可以有效的提高思政教育的實效性，思想政治教育可以為職業(yè)認同教育引路，職業(yè)認同教育也可以為思想政治教育提供實踐的平臺，理論與實踐相結(jié)合，二者相互補充，可以最大限度的促進教學(xué)資源的共享，為就業(yè)指導(dǎo)教育提升政治高度，同時也豐富了政治思想教育的實踐課程，讓理論課程得以優(yōu)化，學(xué)生從中獲益。

四、在思想政治領(lǐng)域推進高職學(xué)生職業(yè)認同的對策與措施

高職思想政治理論課中融入職業(yè)認同的教育，是提升高職思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，同時提升高職學(xué)生就業(yè)能力的必要之舉，因此我們應(yīng)該在理論上進行研究，在實踐上進行探索，尋找在思想政治領(lǐng)域推進高職學(xué)生職業(yè)認同的對策和措施。

1.在思想政治理論課上引導(dǎo)學(xué)生形成積極的職業(yè)價值觀，從而推進學(xué)生的職業(yè)認同。高職學(xué)生職業(yè)認同感低下的原因之一是缺乏職業(yè)價值觀的建立，他們?nèi)狈κ挛锏恼J知、判斷和取舍能力，因此，幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，就必須進一步增強對價值觀的教育，加強學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。價值觀教育是高職思想政治理論課中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，主要涵蓋了關(guān)于價值取向、價值追求、價值目標、價值尺度和價值準則的教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校思想政治教育工作者在進行價值觀教學(xué)的時候，將職業(yè)價值相關(guān)案例引入其中，指導(dǎo)學(xué)生剖析身邊的職業(yè)價值取向案例，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高職業(yè)認同感，才能使學(xué)生在離開學(xué)校，走入社會的時候準確定位，才能活的個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.通過思想政治活動引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，從而推進學(xué)生的職業(yè)認同。理想教育和信念教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，理想是人生的奮斗目標和奮斗動力，很多學(xué)生進入大學(xué)以后就失去了理想，不知道自己將來的人生是怎樣的，因此理想教育的目的就在于使學(xué)生過有意義、有價值的人生，并通過理想教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大而且高尚的職業(yè)理想，幫助學(xué)生立足現(xiàn)實、尋求未來職業(yè)發(fā)展的方向。因此，在進行日常思想政治活動的時候，例如班會、團組織生活會或者各個社團的日常活動設(shè)計的時候，可以將職業(yè)理想定為主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，有了理想才有動力，才能付諸行動，因此，通過活動引導(dǎo)學(xué)生體會服務(wù)的意義，以社會的實際需求和科技的發(fā)展引領(lǐng)職業(yè)的選擇，從而樹立正確的職業(yè)理想，可以有效的推進學(xué)生的職業(yè)認同。

3.通過校園文化建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生成長為合格的職業(yè)人，從而推進學(xué)生的職業(yè)認同。社會公德、職業(yè)道德、家庭美德是思想政治教育中非常重要的德育教育，其中職業(yè)道德是引導(dǎo)學(xué)生成長為一名合格的職業(yè)人所不可或缺的重要內(nèi)容。將行業(yè)文化和企業(yè)文化引進校園，是豐富校園文化的一種方式，也是將職業(yè)認同教育融入思想政治教育中的另一種途徑。先進的行業(yè)文化和企業(yè)文化，既是對學(xué)生進行思想政治教育的好素材，也是對學(xué)生進行職業(yè)認同教育的好載體。行業(yè)文化和企業(yè)文化是思想政治教育和職業(yè)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，將這些優(yōu)秀的文化引入校園， 可以讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的氛圍，促進政治思想教育和職業(yè)文化教育相融合的校園文化的形成，通過校園文化直觀的引導(dǎo)學(xué)生成長為合格的職業(yè)人，從而推進學(xué)生的職業(yè)認同。

參考文獻：

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[3]魏啟晉.論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合［J］.理論與應(yīng)用研究，2012（19）.

基金項目：

本文系教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）資助，“職業(yè)認同在高職思想政治教育中的實證研究”（14JDSZ2056）課題的階段性成果。