針對(duì)高職高專教學(xué)改革的思考分析

吳建群/恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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針對(duì)高職高專教學(xué)改革的思考分析

吳建群/恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘 要】為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各行業(yè)之間的人才需求，高職高專在教學(xué)過程中必須做好教學(xué)改革工作，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)綜合性技能人才，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。所以本文將針對(duì)高職高專教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)要的思考分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；職業(yè)能力；教學(xué)方法

引言

在新課標(biāo)制度的一系列規(guī)范要求下，高職高專教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。為了提高高職高專教學(xué)改革的效果，優(yōu)化高職高專院校的教學(xué)能力，就必須認(rèn)清教學(xué)改革的目標(biāo)以及與社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等之間的關(guān)系，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的教學(xué)改革。

1.在教學(xué)改革中的職業(yè)與生員思考分析

高職高專教育教學(xué)的重點(diǎn)為職業(yè)教育，主要是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)不同領(lǐng)域所需要的優(yōu)秀人才，在發(fā)展中主要根據(jù)市場(chǎng)變化制定培養(yǎng)目標(biāo)，而不是根據(jù)科學(xué)體系進(jìn)行制定。在人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定中要是以職業(yè)崗位需要為基礎(chǔ)。所以，政府部門應(yīng)抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)與高職高專的優(yōu)秀教育學(xué)家共同組成職業(yè)素質(zhì)分析小組，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行分析。首先在職業(yè)分析的時(shí)候要將職業(yè)崗位對(duì)所需人才的基本能力需要進(jìn)行劃分、研究，然后將其逐一的拆解成單個(gè)的專項(xiàng)能力，并繪制相關(guān)職業(yè)技能表格，對(duì)其中各項(xiàng)進(jìn)行解說。之后高職高專院校要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極溝通，做好技能設(shè)計(jì)的查缺補(bǔ)漏。最后將預(yù)案提交給相關(guān)專家進(jìn)行審核，對(duì)職業(yè)能力分析表與社會(huì)崗位實(shí)際需求進(jìn)行研究，并制定出符合高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)計(jì)劃及課程大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.做好高職高專關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)分析與課程分析思考研究

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)職業(yè)分析與培養(yǎng)目標(biāo)的研究中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際狀況以及招生質(zhì)量進(jìn)行綜合研究。做好職業(yè)能力各項(xiàng)指標(biāo)及相關(guān)要求的研究分析，基于學(xué)生實(shí)際綜合素質(zhì)狀況，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法與路徑，建立科學(xué)的課程模塊，通過與基礎(chǔ)、素質(zhì)教育的綜合匹配，提高教學(xué)計(jì)劃的使用效果。在人才的培養(yǎng)過程中，要以培養(yǎng)具有優(yōu)秀思想與業(yè)務(wù)能力相結(jié)合的綜合性人才為目標(biāo)，所以在此過程中要做好素質(zhì)教育，在教學(xué)中應(yīng)增設(shè)職業(yè)道德教育與敬業(yè)精神教育環(huán)節(jié)。在教學(xué)規(guī)劃中要摒棄傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式，需要積極的引進(jìn)并使用實(shí)踐-理論相結(jié)合、感性認(rèn)識(shí)-理性認(rèn)識(shí)相融合的螺旋式整合教育模式，在高職高專院校的內(nèi)部還應(yīng)設(shè)立專門的實(shí)踐工作室，為教師與學(xué)生提供一個(gè)可以將知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐能力的場(chǎng)所，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用及實(shí)踐操作能力。若條件不允許，高職高專院校應(yīng)與校外企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)內(nèi)部參觀、實(shí)習(xí)等，通過崗位鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的適應(yīng)高職高專院校培養(yǎng)人才的方法，提升學(xué)生的綜合能力。

3.深化及教學(xué)方法改革

教學(xué)方法對(duì)高職高專院校的教學(xué)效果影響顯著，基于當(dāng)前形勢(shì)來說，高職高專教育教學(xué)方法依舊比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法單調(diào)乏味，教師依舊采用課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)的模式進(jìn)行，教師霸占了課堂的同時(shí)降低了學(xué)生的主體地位，影響了實(shí)際教學(xué)效果。所以高職高專教育教學(xué)改革必須突破教學(xué)方法與手段的制約，因此在高職高專教學(xué)改革中首要解決的問題之一就是教學(xué)方法的改革工作，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)新理念的需求，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足高職高專教育教學(xué)改革的實(shí)際需求，從而確保素質(zhì)教育能夠得到有效的落實(shí)，讓現(xiàn)代化創(chuàng)新教育模式得以實(shí)現(xiàn)。

在改革中應(yīng)基于教育思想觀念改革委契機(jī)，做好相關(guān)工作。首先要讓學(xué)生從被動(dòng)接受客體，變成課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體；其次教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，歸還課堂主動(dòng)權(quán)；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，向使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；教師由以往的“講三練二考一”向“講一練二考三”轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生留有充分的思考空間；教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)途徑應(yīng)突破高校內(nèi)部教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為校企合作-產(chǎn)研結(jié)合的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)如今很多高職高專院校已經(jīng)使用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如：在課堂教學(xué)優(yōu)化方面，紛紛提出了“講重點(diǎn)、講方法、講思路”的九字真言。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段上更加強(qiáng)調(diào)“用、活、新”。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，更加強(qiáng)調(diào)“教知識(shí)與能力、素質(zhì)，叫會(huì)學(xué)、用、創(chuàng)”。并相繼提出了應(yīng)試教育朝綜合素質(zhì)教育以及傳授知識(shí)想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。很多學(xué)校通過專業(yè)試點(diǎn)教育教學(xué)的方式，掌握了新的教學(xué)方法與手段，為教學(xué)改革工作的開展積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，為高職高專人才的培養(yǎng)奠定了理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.高職高專的改革要以育人為中心

高職高專教育改革中應(yīng)以育人為中心，做好學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)技能、道德素養(yǎng)等全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在教學(xué)工作的開展中應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求與學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行開展，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)相掛鉤，確保學(xué)生的職業(yè)道德及綜合素養(yǎng)滿足社會(huì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求，所以育人是高職高專院校教學(xué)改革的根本所在。教育部啟動(dòng)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，把實(shí)施素質(zhì)教育列為一項(xiàng)世紀(jì)工程。素質(zhì)教育的實(shí)施就是教育學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。教學(xué)建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基本，對(duì)課程教學(xué)要求進(jìn)行合理的規(guī)范調(diào)整，從而提高課程教學(xué)的效果。另一方面，高校要與社會(huì)企業(yè)緊密的進(jìn)行溝通，自主設(shè)計(jì)教學(xué)教材，緊跟社會(huì)發(fā)展實(shí)際潮流，保證教學(xué)內(nèi)容不與社會(huì)現(xiàn)狀脫軌。

5.做好專業(yè)設(shè)置與崗位設(shè)計(jì)的結(jié)合工作

在高職高專教學(xué)改革的過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用以及可能就業(yè)的崗位的實(shí)踐操作能力。所以，做好崗位的科學(xué)、合理分類是教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)改革中可以一個(gè)崗位開設(shè)一門課程，也可以幾個(gè)崗位合并成一門課程，但是都必須要建立在崗位科學(xué)分類的基礎(chǔ)上。在職業(yè)崗位的劃分中必須堅(jiān)持全面、切合實(shí)際、科學(xué)有效等原則，突出專業(yè)崗位的實(shí)踐操作性，保證崗位與技能的有機(jī)融合，確保教學(xué)改革的后續(xù)工作得以順利進(jìn)行。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，做好高職高專院校教學(xué)改革工作，有助于優(yōu)化高職高專院校的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的弊端，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的高素質(zhì)綜合技能過硬的優(yōu)秀人才。

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