基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職體育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐—以云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

羌?jí)羧A，胡振浩

（1.云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650203；2.浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

專題研究

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職體育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐—以云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

羌?jí)羧A1，胡振浩2

（1.云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650203；2.浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

編者按：為全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成[2015]6號(hào)）的精神和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)全國(guó)高等職業(yè)院校體育教育教學(xué)改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流，展示我國(guó)高等職業(yè)教育體育科研成果，不斷提升高等職業(yè)教育體育工作質(zhì)量和水平，全面落實(shí)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出的：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的精神。中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)職業(yè)教育學(xué)校體育工作委員會(huì)、教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)體育分會(huì)聯(lián)合舉辦了“全國(guó)高等職業(yè)院校第三屆體育科學(xué)學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)”。本次論文報(bào)告會(huì)共征集體育課程改革與建設(shè)、校園群體活動(dòng)與競(jìng)訓(xùn)、學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)、體育專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)等領(lǐng)域的共計(jì)127篇體育科研論文，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)19篇、二等獎(jiǎng)28篇、三等獎(jiǎng)45篇。本刊為推動(dòng)高等職業(yè)院校課程改革、課外活動(dòng)與訓(xùn)練競(jìng)賽等各領(lǐng)域改革發(fā)展成果的交流與學(xué)習(xí)，營(yíng)造高等職業(yè)院校體育科學(xué)研究氛圍，從獲得一等獎(jiǎng)的論文中擇優(yōu)刊發(fā)部分成果，同時(shí)歡迎高等職業(yè)院校的相關(guān)研究者繼續(xù)深入研究并積極投稿。

針對(duì)當(dāng)前高職體育教育模式存在的問(wèn)題及高職體育教育職業(yè)性的特點(diǎn)，采用文獻(xiàn)資料法，運(yùn)用工作過(guò)程系統(tǒng)化課程理念以工作過(guò)程為參照系進(jìn)行高職體育課程構(gòu)建。以云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院5大類專業(yè)群設(shè)置為例，從工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等4個(gè)步驟，構(gòu)建了高職體育基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系范例。

工作過(guò)程系統(tǒng)化；高職體育；課程開(kāi)發(fā)

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是近年來(lái)我國(guó)高職教育在借鑒德國(guó)工作過(guò)程導(dǎo)向的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式基礎(chǔ)上本土化的創(chuàng)新，課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)化的工作過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)比較、遷移和內(nèi)化，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維，掌握資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的完整行動(dòng)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[1]。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程首先是基于高職教育的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)而提出的，隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)包含于高職教育中的高職體育也可借鑒和順應(yīng)這種課程改革的趨勢(shì)。課程始終是人才培養(yǎng)的核心，高職體育可以說(shuō)是一種跨界的教育，跨界的教育必然要有跨界的課程。因此，高職體育也可嘗試以工作過(guò)程為參照系進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)高職體育課程改革與發(fā)展進(jìn)行研究，對(duì)推進(jìn)高職體育課程建設(shè)有著現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前高職體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在研究當(dāng)前高職體育教學(xué)模式后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職體育處于教學(xué)模式重新定位初期。這一階段的高職體育課程開(kāi)發(fā)還存在從屬于普通本科教育、缺乏職業(yè)教育的問(wèn)題，不符合高職教育目標(biāo)。

1.1 教師教學(xué)觀念與思維有待轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的前提是要有一個(gè)具有全新教學(xué)理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職體育教學(xué)在近10余年的時(shí)間里，高職體育工作者們也做了大量的研究和實(shí)踐，但在課程實(shí)踐的過(guò)程中，高職體育教學(xué)的前沿理念還是很難體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師在授課時(shí)容易受傳統(tǒng)教學(xué)觀念思想的影響。工作過(guò)程系統(tǒng)化對(duì)于高職體育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是全新的概念，包含于高職教育中的高職體育運(yùn)用這一課程理念完成體育課程體系的構(gòu)建，作為體育教師來(lái)說(shuō)，最主要的是要有一種全局的思維，要能夠做到“跳出學(xué)?？磳W(xué)校、跳出教育看教育及跳出體育看體育”，即有一種跨界的思維與理念。因?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，是一種跨越了職業(yè)場(chǎng)和教學(xué)場(chǎng)的職業(yè)教育，是一種典型的跨界教育，跨界的教育必然要有跨界的思考[1]。

1.2 課程目標(biāo)缺乏職業(yè)教育特點(diǎn)當(dāng)前，高職院校在體育課程建設(shè)方面依據(jù)的是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。該文件對(duì)于課程目標(biāo)主要從5個(gè)維度做了描述，5個(gè)維度目標(biāo)包含了運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。實(shí)際上，目前高職院校的體育教學(xué)在目標(biāo)定位上也把教學(xué)目標(biāo)的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)全部放在了5個(gè)維度目標(biāo)上，而忽略了高職體育職業(yè)性的特點(diǎn)。高職體育從實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，仍然沿用本科教育的教學(xué)模式，成了普通高校體育教學(xué)模式的壓縮版。

2 工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職體育課程設(shè)計(jì)

2.1 工作任務(wù)分析—典型工作篩選高職教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)于第一線具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高職體育課程設(shè)計(jì)首要步驟是要根據(jù)學(xué)生專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析。要從大量的工作任務(wù)中篩選出典型工作。高職學(xué)生從業(yè)的職業(yè)千差萬(wàn)別，各職業(yè)工作時(shí)的身體姿勢(shì)就各專業(yè)群來(lái)說(shuō)具有典型的特征，長(zhǎng)期的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)有著特殊的需求，也容易造成身體某些部位的疾病。高職體育教育不僅肩負(fù)著全面發(fā)展學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體健康和體魄強(qiáng)健的重任，在提高學(xué)生職業(yè)體能和職業(yè)病體育預(yù)防方面也應(yīng)發(fā)揮積極作用。因此，課程開(kāi)發(fā)的首要環(huán)節(jié)是要對(duì)授課對(duì)象職業(yè)崗位進(jìn)行認(rèn)真分析，以便為課程的后續(xù)設(shè)計(jì)提供思路。

2.2 行動(dòng)領(lǐng)域歸納—整合典型工作在前期各專業(yè)群典型工作任務(wù)分析基礎(chǔ)之上，根據(jù)各專業(yè)群典型的任務(wù)特征，整合歸納典型的工作任務(wù)，形成綜合的高職體育能力目標(biāo)領(lǐng)域。基于各專業(yè)群典型的體育教育目標(biāo)，形成源于工作任務(wù)而高于工作任務(wù)的行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院5大類專業(yè)群設(shè)置，歸納了以下5大類行動(dòng)領(lǐng)域（見(jiàn)表1）。

2.3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換—課程體系構(gòu)建根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行一定程度的序化可以體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)先行后續(xù)的關(guān)系和技能發(fā)展的遞進(jìn)關(guān)系[2]。根據(jù)高職學(xué)生在校3年期間的整體教學(xué)安排，提出高職體育基于工作過(guò)程系統(tǒng)化3階段3課程的體系建構(gòu)。以云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院5大類專業(yè)群為例，課程體系構(gòu)建見(jiàn)圖1。

表1 5大類專業(yè)群行動(dòng)領(lǐng)域歸納

圖1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系

2.4 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)所謂學(xué)習(xí)情境，是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的多個(gè)“小型”主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)也必須遵循2個(gè)原則：1）具有典型的工作過(guò)程特征，要凸顯不同職業(yè)在工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境上的6要素特征；2）實(shí)現(xiàn)完整的思維過(guò)程訓(xùn)練，要完成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的6步法訓(xùn)練[3]。按照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)原則與方法，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)專業(yè)群設(shè)置分為5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，即機(jī)械類體育課程、電氣類體育課程、汽車類體育課程、信息類體育課程和管理類體育課程。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)3個(gè)具有邏輯關(guān)系和同一范疇的學(xué)習(xí)情境（表2）。

表2 5大類專業(yè)群學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

每1個(gè)學(xué)習(xí)情境都由3個(gè)模塊構(gòu)成，即認(rèn)知、技能、體能。在認(rèn)知訓(xùn)練模塊中，學(xué)習(xí)情境1中主要講授大學(xué)生與健康的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)情境2中主要講授職業(yè)病的體育預(yù)防及保健方法，學(xué)習(xí)情境3中主要講授休閑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則及體育欣賞的相關(guān)知識(shí)；在技能訓(xùn)練模塊中，學(xué)習(xí)情境1中主要以田徑項(xiàng)目為主，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生心肺功能，學(xué)習(xí)情境2主要根據(jù)各專業(yè)群崗位特征，選擇對(duì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能具有典型意義的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)情境3主要選擇休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)技能的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在走上崗位后，在與人交往的過(guò)程中，具備從事該項(xiàng)目的基本能力；在體能訓(xùn)練模塊中，學(xué)習(xí)情境1主要是全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，體能訓(xùn)練主要以一般身體素質(zhì)練習(xí)為主，學(xué)習(xí)情境2主要是發(fā)展與今后職業(yè)相關(guān)的職業(yè)體能，學(xué)習(xí)情境3選擇重點(diǎn)在一般身體素質(zhì)練習(xí)方面。

3 課程實(shí)施的保障條件

3.1 較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職體育課程是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)首先針對(duì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)而提出的，對(duì)于高職體育運(yùn)用這一理念進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)目前還處于初期探索階段。如何進(jìn)行這一理念背景下的高職體育課程構(gòu)建、如何在實(shí)踐中實(shí)施對(duì)體育教師提出了更高的要求。要較好地開(kāi)發(fā)并實(shí)施這一課程需要：1）教師認(rèn)真研究工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的相關(guān)理論，并結(jié)合學(xué)院的專業(yè)群建設(shè)及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變；2）在實(shí)施的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程的認(rèn)真研究，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6個(gè)步驟，體現(xiàn)完整的工作過(guò)程和思維過(guò)程。

3.2 良好的體育場(chǎng)館設(shè)施基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職體育課程開(kāi)發(fā)不僅體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程，也充分展現(xiàn)了課程的職業(yè)性特點(diǎn)?；诼殬I(yè)特點(diǎn)構(gòu)建的體育課程也和職業(yè)本身一樣，具有多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對(duì)體育場(chǎng)館條件也提出了更高的要求，良好且大而全的場(chǎng)地設(shè)施是滿足課程開(kāi)設(shè)的物質(zhì)條件；而反過(guò)來(lái)說(shuō)，對(duì)每1所學(xué)校而言，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職體育課程首先也應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際條件。

3.3 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)本課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，不僅可以把課程開(kāi)發(fā)成果以網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來(lái)，也有利于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，無(wú)論對(duì)師資團(tuán)隊(duì)能力提升，還是對(duì)課程開(kāi)發(fā)都起到積極的作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程對(duì)于高職教育具有普適性，包含于高職教育中的高職體育課程因具有顯著的職業(yè)性和教育性的特征，能夠運(yùn)用以工作過(guò)程系統(tǒng)化為參照系的理念進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。課程充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程、職業(yè)教育與終身教育的對(duì)接，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐教學(xué)，已建立了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的體育課程體系，該課程體系不僅突出了高職體育職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也提升了學(xué)生的職業(yè)體能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

[1] 姜大源.工作過(guò)程系統(tǒng)化：中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12(3)：1-12.

[2] 姜大源.論高職教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10(1)：1-6.

[3] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高教研究，2009(4)：66-70.

[4] 胡振浩.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30(7)：972-973.

[5] 翁惠根，龐正志.高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的整體設(shè)計(jì)[J].黑龍江高教研究，2008(8)：134-137.

[6] 吳紅胤.高職院校體育與健康課程改革的實(shí)踐與探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30(4)：545-546.

[7] 羌?jí)羧A.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)群體育課程的構(gòu)建[J].運(yùn)動(dòng)，2016(3)：133-135.

[8] 羌?jí)羧A.論高職機(jī)械類專業(yè)群體育課程的開(kāi)發(fā)[J].體育世界（學(xué)術(shù)），2016(7)：77-78.

Curriculum Development Based on Working Process Systematization of Physical Education of Higher Vocational Education—Taking Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology as an Example

QIANG Meng-hua1， HU Zhen-hao2
（1.Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology， Kunming 650203，Yunnan China；
2.Zhejiang Technical Institute of Economics， Hangzhou 310018，Zhejiang China）

Aiming at the characteristics and the problems existing in the patterns of the P.E. of higher vocational education, this curriculum paradigm intends to build the P.E. courses in higher vocational education by utilizing the idea of systematized working process and by referring to the working process. Focusing on the five majors in Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology andhaving taken into consideration the four steps in the course building, such as task analysis, action field induction, learning field change and the learning environment design. This paper sums up the building of the curriculum paradigm based on systematized working process.

systematized working process; P.E. courses in vocational education; curriculum development

G807.0

A

1004 - 7662(2016 )08- 0025- 04

2016-07-25

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：DLA110309）；云南省教育廳2015年課程建設(shè)項(xiàng)目。

羌?jí)羧A，副教授，碩士，研究方向：學(xué)校體育教育。