舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價改革探索—以首都體育學(xué)院為例

王 美，田 燕，朱靜靜

(首都體育學(xué)院，北京 100191)

體育教育學(xué)

舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價改革探索—以首都體育學(xué)院為例

王 美，田 燕，朱靜靜

(首都體育學(xué)院，北京 100191)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價的主體、內(nèi)容及教學(xué)考核評價方式等進(jìn)行全面探索與分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程的特點(diǎn)，提出健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價改革的設(shè)想，通過“教考分離、以賽代考”等形式，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，促進(jìn)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程培養(yǎng)目標(biāo)以及社會發(fā)展對于健美操人才的需求。

舞蹈表演；健美操專項(xiàng)課程；考核評價；改革

健美操專項(xiàng)課程是首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)的一門主干課程，改革舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價的主體、內(nèi)容、方式對推進(jìn)體育與健康課程以及首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程的發(fā)展具有重要的影響和啟示作用?？己嗽u價作為教學(xué)的重要組成部分，有利于促進(jìn)教學(xué)和諧，提高教學(xué)質(zhì)量。目前首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價的主體、內(nèi)容、方式具有合理性、普適性等特征，同時又存在一定的不足。隨著社會、學(xué)校、學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和學(xué)生對于健美操專項(xiàng)課程的需求，舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價的主體、內(nèi)容、方式應(yīng)得到進(jìn)一步完善與發(fā)展，以構(gòu)建多元化、個體化、互動化的考核評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力，推動舞蹈表演專業(yè)健美操教學(xué)的發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價改革為研究對象，以首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生及相關(guān)教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫在線索引和首都體育學(xué)院圖書館館藏資料，查閱文獻(xiàn)資料約50篇，全面了解與本研究相關(guān)的內(nèi)容，對搜集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸類，并閱讀相關(guān)書籍。在了解前人研究成果的基礎(chǔ)上，豐富研究資料，開闊研究思路。

1.2.2 問卷調(diào)查法根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了學(xué)生問卷，在反復(fù)征求相關(guān)專家意見后，根據(jù)專家反饋意見對問卷進(jìn)行修改完善，確定問卷的最終調(diào)查內(nèi)容。問卷維度主要包括學(xué)生對健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價的主體、內(nèi)容及教學(xué)考核評價方式的認(rèn)知和對教學(xué)考核評價作用的看法等方面。對首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生發(fā)放問卷44份，回收問卷44份，有效問卷40份，有效問卷回收率為90.91%。

為確保問卷的真實(shí)有效，邀請相關(guān)專家對問卷進(jìn)行評定，問卷分為“非常有效、比較有效、一般、不太有效、無效”5個等級，通過專家對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行效度檢測，結(jié)果表明此問卷具有較高的有效性。并采用重測法對問卷的信度進(jìn)行檢測，2次問卷統(tǒng)計(jì)所得相關(guān)系數(shù)r=0.92(P＜0.01)，表明調(diào)查問卷具有較高的信度，保證了調(diào)查結(jié)果的客觀性、真實(shí)性。

1.2.3 訪談法對首都體育學(xué)院任課教師就舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價的實(shí)施情況、存在的問題、改革建議等方面進(jìn)行訪談，獲取與本研究相關(guān)的信息。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用Excel2003數(shù)據(jù)處理軟件，對所收集的全部有效調(diào)查問卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，得出研究所需的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價的調(diào)查與分析

2.1.1 教學(xué)考核評價的內(nèi)容首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價內(nèi)容主要從學(xué)生的平時表現(xiàn)、理論知識、技術(shù)、技能4個方面進(jìn)行考核，按不同比例劃分，具有多樣的學(xué)期考核目標(biāo)、獨(dú)立的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的專項(xiàng)理論和技術(shù)、技能掌握與提高的幅度。平時考核根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等進(jìn)行綜合評定；理論考核采用閉卷筆試的方式進(jìn)行；技術(shù)考核以成套動作完成情況進(jìn)行評定；技能考核以作業(yè)、自編、教學(xué)實(shí)習(xí)等進(jìn)行評定。通過訪談得知，任課教師認(rèn)為健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價所包含的內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，不能僅局限于對學(xué)生認(rèn)知方面的考核評價，還應(yīng)該對學(xué)生的情意表現(xiàn)、合作精神、進(jìn)步幅度、創(chuàng)新能力等非認(rèn)知因素進(jìn)行評價?，F(xiàn)代教育注重人的全面發(fā)展，應(yīng)重視考核評價的導(dǎo)向作用，通過評價切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.1.2 教學(xué)考核評價的方式教學(xué)考核評價的方式是檢驗(yàn)教學(xué)效果的具體方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)。目前首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程以期末考試為主，技術(shù)和技能（自編）考核采取“教考分離、以賽代考”的形式。由教研室統(tǒng)一安排教師進(jìn)行考核，不同年級的健美操專項(xiàng)學(xué)生在同一時間、同一地點(diǎn)以比賽形式參加考試。“教考分離、以賽代考”有利于提高學(xué)生對考核的重視程度，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時能夠檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)、技能掌握與提高的幅度。在被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為“教考分離、以賽代考”的評價方式是合理的，占55%；認(rèn)為“教考分離、以賽代考”的評價方式是不合理的，占45%（表1）?！敖炭挤蛛x、以賽代考”具有一定的創(chuàng)新性，在實(shí)施的初期，必然存在很多不完善的地方，需要在反復(fù)的實(shí)踐中得到創(chuàng)新與發(fā)展，使之成為一個規(guī)范且具有整體效力的評價方式，并在提高學(xué)生技術(shù)技能水平、競爭力等方面發(fā)揮更大的作用。

表1 “教考分離，以賽代考”考核方式調(diào)查

2.2 學(xué)生對健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價的認(rèn)知情況

2.2.1 學(xué)生對參與終結(jié)性評價環(huán)節(jié)作用的看法新課程關(guān)注學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與到考核評價的環(huán)節(jié)中來。通過調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為參與終結(jié)性評價有利于意識到自身存在的不足并加以改進(jìn)，占67.5%，比例最高；學(xué)生認(rèn)為參與終結(jié)性評價環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮自身主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，占47.5%；學(xué)生認(rèn)為參與終結(jié)性評價能有效提高評價的互動性，促進(jìn)教與學(xué)的和諧，占45%；學(xué)生認(rèn)為參與終結(jié)性評價有利于實(shí)現(xiàn)評價主體多元化，促進(jìn)評價結(jié)果的客觀性，占42.5%（見表2）。學(xué)生作為評價主體參與到終結(jié)性評價環(huán)節(jié)中，將會對教學(xué)起到良好的推動作用。學(xué)校、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價觀念，為學(xué)生創(chuàng)造并提供參與評價的機(jī)會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、觀察和思考，在評價自己、評價同學(xué)的過程中深刻認(rèn)識自身存在的不足，正視問題并改進(jìn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做良好的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升及學(xué)習(xí)水平的提高，使評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

表2 學(xué)生對參與終結(jié)性評價環(huán)節(jié)作用的認(rèn)知調(diào)查

2.2.2 學(xué)生對教學(xué)考核評價主體的看法首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程考核由教師進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查可知，學(xué)生認(rèn)為學(xué)生之間相互評價可作為教學(xué)考核評價方式的參考，占72.5%，比例最高；學(xué)生認(rèn)為教師評價可作為教學(xué)考核評價方式的參考，占67.5%；學(xué)生認(rèn)為自我評價可作為教學(xué)考核評價方式的參考，占50%；學(xué)生認(rèn)為小組評價可作為教學(xué)考核評價方式的參考，占15%（表3）。學(xué)生互評和自評的比例較高，說明學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)教師評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將學(xué)生之間相互評價和自我評價融入進(jìn)來。學(xué)生之間作為聯(lián)系最為密切，彼此學(xué)習(xí)、生活了解最多的人，理應(yīng)被賦予評價的權(quán)利，通過多主體的評價，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自我、認(rèn)識同學(xué)，促使評價結(jié)果更加公正、合理、客觀。

表3 學(xué)生對教學(xué)考核評價主體認(rèn)知調(diào)查

2.2.3 學(xué)生對教學(xué)考核評價作用的看法通過對學(xué)生進(jìn)行健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價作用的調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定，占57.5%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評價有利于促進(jìn)自身積極主動地學(xué)習(xí)，占50%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評價有選拔與激勵的功能，占40%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評價是對教師教學(xué)效果的反饋，占37.5%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評價有利于教師與學(xué)生的反思和總結(jié)，占32.5%（表4）。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評價的主要作用是對自身學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，并通過考核評價來促進(jìn)自身更加積極主動地學(xué)習(xí)。而在教學(xué)考核評價對教師、教學(xué)的促進(jìn)作用上，學(xué)生缺少認(rèn)知。教學(xué)考核評價不只是評價學(xué)生，還包括對教師的評價，應(yīng)充分發(fā)揮考核評價正向的、多元化的功能。

表4 學(xué)生對教學(xué)考核評價作用的認(rèn)知情況

2.3 目前舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價存在的主要問題

2.3.1 教學(xué)考核評價主體單一多元化的評價主體有利于評價結(jié)果的全面性與客觀性，學(xué)生是具有主觀能動性的人，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為評價主體對教學(xué)、對自身的促進(jìn)作用。目前舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程考核評價以教師評價為主，評價過程中，教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)、自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面對學(xué)生作出評判，容易忽視學(xué)生之間的個體差異和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通常情況下，教師只看到學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末技術(shù)展示，對課下學(xué)生的行為表現(xiàn)并不是很了解，容易出現(xiàn)評價的偏差，導(dǎo)致評價結(jié)果不準(zhǔn)確、不客觀、不全面，從而對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生不同程度的影響。

2.3.2 教學(xué)考核評價內(nèi)容單一考核評價的內(nèi)容對學(xué)

生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，從長遠(yuǎn)的角度看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生立足于社會應(yīng)具備很多優(yōu)良的品質(zhì)，而不僅是理論與技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與掌握。目前舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程考核評價內(nèi)容主要關(guān)注于學(xué)生在理論和技術(shù)等方面的發(fā)展，在學(xué)生情感態(tài)度等非認(rèn)知因素方面缺少必要的評價，容易導(dǎo)致學(xué)生各方面能力發(fā)展的不全面、不均衡。

2.3.3 教學(xué)考核成績評定比例結(jié)構(gòu)不合理理論知識對技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)與掌握具有重要作用，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)有利于指導(dǎo)實(shí)踐。平時成績的考核在一定程度上可以約束、引導(dǎo)學(xué)生的行為表現(xiàn)。合理的考核比例結(jié)構(gòu)，會引起學(xué)生對考核各環(huán)節(jié)、各部分的重視，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。首都體育學(xué)院舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程第1學(xué)期至第5學(xué)期期末考試成績由平時表現(xiàn)（10%）、理論知識（10%）、技術(shù)（50%）、技能（30%）4個部分構(gòu)成，其中技術(shù)考核所占比例最高，平時表現(xiàn)、理論、技能在考核成績評定中的比例較低，容易造成學(xué)生過度關(guān)注技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視理論知識、技能的學(xué)習(xí)等，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

3 舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價改革的對策

3.1 重視學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化考核評價有利于增進(jìn)自我認(rèn)知，同時也是學(xué)生自我激勵、自我反思的重要手段。考核主體由以教師為主走向教師、學(xué)生同伴、學(xué)生本人共同參與，以充分反映課程參與各方的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果［1］。將教師評價、學(xué)生互評、自評相結(jié)合，有利于評價結(jié)果的全面、客觀、公正，有利于提高學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力及合作組織等能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、活動最基本和最主要的單位，同學(xué)之間也是聯(lián)系最為密切、相互了解最多的人，給予學(xué)生評價的機(jī)會，充分發(fā)揮集體的教育作用，讓學(xué)生從客觀的角度評價同學(xué)、評價自身，增進(jìn)自我認(rèn)知，取長補(bǔ)短，同時有利于增進(jìn)教師對每個學(xué)生的了解，彌補(bǔ)自身對學(xué)生片面認(rèn)識的不足，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生理、心理等各方面的情況。在每一階段的教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，包括理論、技術(shù)、做人、課后表現(xiàn)等方面的評價，使學(xué)生及時意識到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，好的方面大家互相借鑒，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)，不足之處要引起重視，加以改進(jìn)，完善自我。同時，教師應(yīng)聽取學(xué)生對教學(xué)的意見與建議，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)教學(xué)和諧。在學(xué)期期末考核評價時，制訂統(tǒng)一合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，選取健美操專項(xiàng)班高年級的學(xué)生與教師，共同組成考評組，從學(xué)生的視角來評價考生的技術(shù)、技能水平等，有利于高年級學(xué)生對裁判知識的理解以及對裁判工作的認(rèn)知，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力等。轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動交流，形成民主開放的教學(xué)評價氛圍，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 豐富考核評價的內(nèi)容，促進(jìn)考核評價內(nèi)容多樣化

多元智能理論要求對學(xué)生的評價不僅包括對運(yùn)動技能的評價，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享、情感與價值觀等全面的評價［2］?？己嗽u價應(yīng)在密切關(guān)注學(xué)生理論知識、技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的進(jìn)步幅度、創(chuàng)新意識、分析解決問題的能力等內(nèi)容作為考試成績的一部分，多角度、多方面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評定，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的進(jìn)取心、樂觀和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身專項(xiàng)能力及綜合能力的提升，增強(qiáng)社會競爭力。通過對學(xué)生進(jìn)步幅度的考評，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。健美操專項(xiàng)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)編能力，創(chuàng)編過程中，隊(duì)形、空間、動作、音樂等各要素的設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以編排出更加精彩、新穎的套路。將社會實(shí)踐活動融入到考核評價中來，選取適當(dāng)?shù)谋壤鳛榭荚嚦煽兊囊徊糠?，調(diào)動學(xué)生參與校內(nèi)外各類型表演的積極性，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、表演能力、社會適應(yīng)等能力，在多樣化考核評價內(nèi)容的引導(dǎo)下，培養(yǎng)出更高水平的、具備多種能力的健美操人才。

3.3 考核評價方式多元化

3.3.1 將診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合

考核評價的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展、能力的提升以及綜合素質(zhì)的提高。將診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價三者有機(jī)結(jié)合起來，在健美操教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期檢查學(xué)生的成長檔案，記錄學(xué)生的成長過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價［3］。在學(xué)期開始時，教師可通過筆試、面試等方式對學(xué)生的理論、技術(shù)、技能水平進(jìn)行診斷，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)情況提供可供參考的、比較的依據(jù)，使每位學(xué)生更清晰地了解經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，自身哪些方面得到了進(jìn)步、哪些方面較之前有所退步，充分發(fā)揮評價的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生正視自身存在的問題并加以改進(jìn)，形成評價反饋的良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。密切關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，促使不同程度的學(xué)生得到進(jìn)步與提高，發(fā)揮評價的激勵功能，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

3.3.2 采用“教考分離，以賽代考”的考核評價方式

考試之前制訂秩序冊，以正式比賽的形式進(jìn)行，出場的順序、音樂的準(zhǔn)備、場地的選擇等在考試之前設(shè)定好，任課教師不參與考評，由舞蹈表演專業(yè)其他教師組成考評組，按統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的現(xiàn)場表演進(jìn)行打分，提高學(xué)生對考試的重視程度。在全體學(xué)生考試結(jié)束之后，可以增設(shè)教師評價環(huán)節(jié)，分別從學(xué)生的表演、表現(xiàn)能力、套路編排、空間利用、動作設(shè)計(jì)、音樂的選擇等方面進(jìn)行具體的、有針對性的點(diǎn)評，使學(xué)生之間相互借鑒、取長補(bǔ)短，同時對任課教師的教學(xué)也起到良好的監(jiān)督、反饋和促進(jìn)作用，有利于為教師提供新的教學(xué)思路，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，促進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。將學(xué)生參加比賽所獲得的成績計(jì)入期末考試成績，根據(jù)國際級、國家級、省級、市級、校級等不同級別、不同類型的比賽，由高到低分別設(shè)置不同比例的加分，調(diào)動廣大學(xué)生參與比賽的熱情和積極性，激勵學(xué)生參加高水平、高級別、高規(guī)格的賽事，通過比賽來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、技術(shù)能力、創(chuàng)編能力、意志品質(zhì)、合作精神、社會適應(yīng)等綜合能力，更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈表演專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)。在高級別的賽事中，學(xué)生有機(jī)會欣賞到高水平的表演，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和拼搏的斗志，并將比賽中所接觸到的新穎的元素帶回到課堂、訓(xùn)練中，提高班級、團(tuán)隊(duì)的整體水平，增進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前健美操項(xiàng)目發(fā)展的認(rèn)識和對項(xiàng)目發(fā)展趨勢的把握能力?！敖炭挤蛛x，以賽代考”為學(xué)生營造了比賽的氛圍和展示自我的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的競技能力，同時有利于促進(jìn)考核評價結(jié)果的客觀性、公平性及公正性。

3.3.3 采用教學(xué)訓(xùn)練一體化的考核評價方式健美操專項(xiàng)課程教學(xué)與訓(xùn)練是緊密相連、密切相關(guān)的。舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)班的大部分學(xué)生都參加了學(xué)校健美操隊(duì)的訓(xùn)練，代表學(xué)校參加比賽，為學(xué)校贏得榮譽(yù)，同時增強(qiáng)了自身的綜合能力與競爭力。將學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)作為期末考試成績的一部分，對訓(xùn)練積極、刻苦、表現(xiàn)良好的學(xué)生給予加分，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的主動性，提高學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)、技術(shù)水平、技能水平。將課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練結(jié)合起來，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對健美操項(xiàng)目的整體認(rèn)知，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的系統(tǒng)性和科學(xué)性，全面提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)水平和競技能力。

3.3.4 采用小組評價的考核評價方式考核作為教育的重要手段，必須有利于學(xué)生全面發(fā)展和充分發(fā)揮自我的能力［4］。階段性技術(shù)考試可采用小組評價的方式進(jìn)行，全班同學(xué)進(jìn)行異質(zhì)分組，對規(guī)定套路和自選套路進(jìn)行考核，動作的設(shè)計(jì)、隊(duì)形的編排、空間的利用、比賽服裝的選擇、音樂的選擇等都由組內(nèi)成員完成。教師組織學(xué)生在特定的時間、地點(diǎn)進(jìn)行考試，按照統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，由其他小組成員對考試小組進(jìn)行評分，獲勝的小組將獲得獎勵。每組成員都同時擁有評價者與被評價者的雙重身份，通過欣賞不同小組的表演，有利于提高學(xué)生的審美、裁判等能力，增強(qiáng)主體參與意識，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高，有利于學(xué)生更持久、更牢固地掌握健美操技術(shù)技能知識。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核以教師評價為主，考核評價注重對學(xué)生的理論知識、技術(shù)水平進(jìn)行考核，忽視了對學(xué)生的進(jìn)步幅度、創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等非認(rèn)知因素的評價，教學(xué)考核評價的激勵、促進(jìn)等功能沒有得到重視與發(fā)揮，一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。

2）重視學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化；豐富考核評價的內(nèi)容，促進(jìn)考核評價內(nèi)容多樣化；將診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合，通過“教考分離，以賽代考”、教學(xué)訓(xùn)練一體化、小組評價等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行綜合評定，逐步建立起過程、結(jié)果相統(tǒng)一的發(fā)展性評價方式。

4.2 建議

1）構(gòu)建多元化、個體化、互動化的考核評價體系，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，充分發(fā)揮考核評價的激勵與促進(jìn)功能，使考核真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

2）通過教學(xué)考核評價的改革，促進(jìn)課程的建設(shè)與發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生成長的需求，充分體現(xiàn)出舞蹈表演專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評價改革的意義。

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The Exploration of Evaluation Reform of the Aerobics Course in Dance Performance Major—Taking Capital University of Physical Education and Sports as an Example

WANG Mei， TIAN Yan， ZHU Jing-jing
(Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191，China)

By using literature, questionnaire, interview and statistics methods, this study conducted a comprehensive exploration and analysis of the content, methods of professional aerobics course at the Capital University of Physical Education and Sports. It found the existing problems and put forward the tentative idea of reforming the assessment and evaluation of aerobics special courses, combining the characteristics of aerobics. By doing so, it will improves the students' professional ability and comprehensive ability through the form of "separation of teaching and examinations, competition for exams" and so on. In addition, it will promote the development of aerobics special course teaching, so as to better achieve the dance performance professional aerobics training objectives and social development of aerobics demand for talent.

dance performances; aerobics course; evaluation; reform

G807.01

A

1004 - 7662(2016 )08- 0058- 05

2016-06-05

王美，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。