在自制繪本的生態(tài)魅力中快樂成長

蔡琴

摘 要： 自制繪本開展是繪本閱讀活動時產(chǎn)生的一種綜合性延伸的活動，對于現(xiàn)代幼兒教育起到了很大的作用，適當(dāng)提高了幼兒語言、創(chuàng)新繪畫、社會生態(tài)能力。本文就如何展開自制繪本活動的情況，概括了活動的價值性和活動的多樣化，并且在這些活動中促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展與其快樂成長過程中綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自制繪本 生態(tài)魅力 快樂成長

在自制繪本的生態(tài)魅力中，快樂成長是幼兒園教育的一個重點(diǎn)，這樣的目標(biāo)在很早之前就有過概念出現(xiàn)，比如：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒園要與家庭、社區(qū)、小學(xué)緊密合作，利用一切有利的資源為幼兒的快樂成長提供良好的環(huán)境。在與家庭、社區(qū)、小學(xué)相互鏈接后，可以在充滿魅力的生態(tài)園林中為幼兒尋找豐富的資源，大自然的環(huán)境相對于封閉的校園會形成更加直觀的感受，因?yàn)榇笞匀坏那姘俟衷炀土烁恿己玫馁Y源。

1.感受繪本的魅力，熟悉繪本的框架

優(yōu)秀的繪本能更好地讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)作，以圖畫為表達(dá)形式，再配上簡單的文集，讓幼兒們更好地理解故事的內(nèi)容。在開展繪本活動的主體上應(yīng)用很多經(jīng)典故事開發(fā)幼兒的想象力，比如：《賽車總動員》《白雪公主與七個小矮人》，我們會讓幼兒先觀察這些圖畫的特色，猜想其中的故事，再加上教師們的引導(dǎo)，讓他們創(chuàng)新，達(dá)到不一樣的意境和體會，引導(dǎo)幼兒對繪本進(jìn)行創(chuàng)新[1]。

2.閱讀是自制繪本的前提條件

在開展活動的同時，我們會重點(diǎn)開展很多不同類型的繪本閱讀活動，這樣就能讓幼兒們參加那些集體繪本閱讀、優(yōu)秀圖書分享、親子閱讀等活動，會在整個校園中掀起一股熱愛讀書的潮流。因此，為了提高幼兒們的閱讀興趣、語言表述能力，為創(chuàng)新故事打下基礎(chǔ)，在這個活動的開展中，我們都會在其中夾雜很多額外活動，這樣的活動能夠大大提高幼兒的語言表述能力，加強(qiáng)孩子與父母之間的溝通，互相猜謎語，用解密表達(dá)的方式引導(dǎo)幼兒用語言表述答案，還經(jīng)常讓孩子們記錄自己在家里或者社區(qū)環(huán)境中發(fā)生的有趣的事，并在活動中表達(dá)出來作為分享。這樣不僅鍛煉了自信心，而且在眾人面前表現(xiàn)了自己的能力[2]。

3.圍繞主題創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的講述欲望

進(jìn)行繪本創(chuàng)編時，其內(nèi)容一定要根據(jù)幼兒的興趣和貼近他們生活實(shí)際的主題為開展路線。我們主題活動的設(shè)計可以各式各樣，也可以將活動主題搬進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中。例如：我們利用生態(tài)園區(qū)的資源開展了大班主題活動《鐘樓汽車城》，為了開發(fā)幼兒的想象力，我們可以將課堂搬到汽車城，可以走進(jìn)專門營業(yè)的汽車店，例如寶馬4s店。這樣真實(shí)的場景就能夠很快吸引幼兒的注意力，因?yàn)橛變簩τ谛迈r的職務(wù)都是充滿好奇的心理。他們會忍不住觀看和探索，當(dāng)然也會發(fā)揮豐富想象力。他們會很認(rèn)真地聽店員的講解，在他們圍觀汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時候可能會想象汽車的內(nèi)部是不是居住著一條巨龍，這樣才能讓汽車在馬路上飛馳而行。汽車或許對于很多幼兒已經(jīng)是司空見慣的事情，但是圍觀汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)確實(shí)新鮮又神奇。這樣接近生活實(shí)際又帶有新奇感的事物就一定會開發(fā)幼兒的想象力甚至是創(chuàng)造力。例如：可能會有幼兒想要造一輛神奇的汽車，這輛汽車可以像冰淇淋一樣美味可口，也可以像普通汽車一樣在馬路上奔馳。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)幼兒有這樣神奇的想象力，我便不斷引導(dǎo)鼓勵幼兒們自主創(chuàng)作繪本。幼兒們的創(chuàng)作欲望被不斷地激發(fā)，充分調(diào)動他們的創(chuàng)作積極性就是成功的一大步。幼兒們的繪本創(chuàng)作大膽、生動、有趣、豐富，看著他們的創(chuàng)作繪本不得不感嘆造物主的神奇，孩童的想象和創(chuàng)造力將會給未來的世界帶來無限可能。例如：有一位小孩創(chuàng)作了這樣一幅充滿想象力的繪本，他首先畫了一輛帶著大喇叭的汽車，然后畫了一幅吸了滿滿灰塵的大喇叭車。開始很多同學(xué)都在笑他畫了奇怪的東西，后來他自己解釋了畫這本繪畫的原因后，得到了大家的認(rèn)同和掌聲。這樣的畫面讓教師為之動容，更重要的是在整個繪本的創(chuàng)作中教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者和觀察者及聆聽者，幼兒們在整個創(chuàng)作中占有絕對的主體地位，這樣讓幼兒有了創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。

4.不斷地挖掘自制繪本的價值，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

每一個孩子都需要他人的關(guān)注，當(dāng)幼兒們自主完成了繪本創(chuàng)作后，就會有希望別人夸獎和關(guān)注他們的心理，這個時候他們就會想要向別人傾訴自己的作品，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力。我們根據(jù)需要不斷地及時開展活動進(jìn)行繪本自制，例如：開展繪本故事匯的活動，鼓勵學(xué)生向別人解釋自己創(chuàng)作的作品，然后請全班的同學(xué)評判每一本自制繪畫本，評選出最美的繪畫本。這樣就讓每一位學(xué)生都具有參與權(quán)，在評判的過程中，每一位孩子都有表達(dá)想法的機(jī)會，這就是自主創(chuàng)作繪本的價值和意義，讓每一孩子都有參與的樂趣。此外，還應(yīng)聯(lián)系家庭，開展親自繪本閱讀活動，在孩子們完成創(chuàng)作繪本后，我們可以開展家庭參與活動，例如：我給媽媽講故事，增添孩子與家人的活動聯(lián)系。自制繪本不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以拉近孩子與生活的距離，更可以培養(yǎng)他們的情感價值[3]。

5.結(jié)語

對于教師來說，有很多教育資源可以提取，不一樣的環(huán)境會打下不一樣的基礎(chǔ)，這樣的教育資源會讓幼兒們產(chǎn)生濃厚的興趣，師生共同創(chuàng)造有趣的繪本活動是自制繪本的一大延伸活動，它會使幼兒的語言、創(chuàng)新繪畫、社會性等綜合能力得到提高，最大限度地發(fā)掘繪本資源的價值，教師們在這樣的過程中充當(dāng)了傾聽幼兒心靈的一個角色，會讓幼兒創(chuàng)作出不一樣的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗.幼兒自制繪本活動的問題及對策[J].福建教育，2013，z3：60-62.

[2]欒小花.幼兒自制繪本活動的指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2015，78：188.

[3]李韻秋.幼兒園自制繪本的實(shí)踐過程及注意事項(xiàng)[J].甘肅教育，2016，08：77.