基層開放大學(xué)開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的若干思考

李棟

摘 要： 開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)可以增強(qiáng)成人學(xué)員對學(xué)校的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)系，擴(kuò)大開放大學(xué)的影響力，提高成人學(xué)員適應(yīng)時(shí)代與社會的能力。但現(xiàn)階段，基層開放大學(xué)對現(xiàn)代開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)認(rèn)識不足，存在經(jīng)費(fèi)投入少、管理制度不完善、指導(dǎo)工作缺乏等問題?；鶎娱_放大學(xué)應(yīng)提高對開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)意義的認(rèn)識，保證其足夠的活動經(jīng)費(fèi)，對開放教育學(xué)生社團(tuán)的功能進(jìn)行正確定位，建立并完善開放教育學(xué)生社團(tuán)的管理制度，不斷加強(qiáng)對開放教育學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 基層開放大學(xué) 開放教育 學(xué)生社團(tuán)

開放大學(xué)作為一所“沒有圍墻的大學(xué)”，師生和同學(xué)間在時(shí)間、空間、心理上存在著一定程度的分離性，這使得學(xué)生的校園歸屬感普遍較低，甚至明顯缺失。如何辦好開放教育，提升學(xué)員歸屬感，深化開放大學(xué)辦學(xué)文化內(nèi)涵是擺在各級開放大學(xué)面前的重要問題。在此背景下，開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)對于加強(qiáng)開放教育學(xué)生思想政治工作、完善學(xué)生教學(xué)服務(wù)支持、提升開放大學(xué)辦學(xué)文化內(nèi)涵有著十分重要的意義。但是，由于當(dāng)前學(xué)界對開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究還幾乎是一個(gè)空白，因此，作為基層開放大學(xué)的武進(jìn)開放大學(xué)組建課題組，就區(qū)級開放大學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)開展相關(guān)實(shí)踐活動，探討相關(guān)對策，以更好地推動開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，為基層開放大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展助力。

一、當(dāng)前基層電大開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)存在的問題

武進(jìn)開放大學(xué)源于江蘇電大武進(jìn)學(xué)院，為首批“全國示范性基層電大”之一，始建于1979年。學(xué)?，F(xiàn)有在籍成人學(xué)歷教育學(xué)員3608人，高職學(xué)生4144人。由于歷史原因，開放教育學(xué)員社團(tuán)建設(shè)起步較遲，既缺乏理論的引導(dǎo)，又缺乏實(shí)踐上的借鑒，因此難免在一定程度上存在一些問題。

（一）基層開放大學(xué)對開放教育學(xué)生社團(tuán)經(jīng)費(fèi)投入不夠。

一直以來，基層開放大學(xué)普遍認(rèn)為參加開放教育的學(xué)員屬于成人，而成人一般不需在學(xué)校組織學(xué)生社團(tuán)活動。因此，對學(xué)校開放教育學(xué)員社團(tuán)活動的開展一直處于停滯狀態(tài)，缺乏經(jīng)費(fèi)投入。由于當(dāng)前市場化環(huán)境下開展活動幾乎都要支付一定的活動成本，在沒有專門經(jīng)費(fèi)保障的背景下，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社團(tuán)開展正常活動的需要。

（二）基層開放大學(xué)開放教育學(xué)生社團(tuán)活動的管理制度有待完善。

重活動而輕管理是一般學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的通病，基層開放大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生社團(tuán)更是如此。由于主體多為成人，與在校大學(xué)生相比，學(xué)員對參加與組織學(xué)生群眾團(tuán)體并不主動積極，對社團(tuán)組織的管理存在更大的難度。從目前實(shí)際情況看，盡管開展了一些活動，但在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主導(dǎo)作用、注重社團(tuán)本身管理組織體系的架構(gòu)等方面還是十分薄弱。學(xué)生社團(tuán)管理辦法不夠完善，社團(tuán)正常運(yùn)行缺乏健康而規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。

（三）基層開放大學(xué)對開放教育學(xué)生社團(tuán)活動缺乏有效引導(dǎo)與組織。

在社團(tuán)建設(shè)中組成全面的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，安排專人負(fù)責(zé)對學(xué)生社團(tuán)給予幫助，對促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)更加健康發(fā)展極為重要。但是，在目前基層開放大學(xué)所開展的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生社團(tuán)中，組織與引導(dǎo)工作很少落實(shí)。在籌備社團(tuán)活動中，沒有專門的指導(dǎo)老師，也沒有一套行之有效的組織辦法，不能滿足社團(tuán)自身健康發(fā)展的需要。

二、基層開放大學(xué)開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的對策建議

（一）要加強(qiáng)對開放教育學(xué)生社團(tuán)活動的經(jīng)費(fèi)支持。

下大力氣做好開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)這一工作，首先保證開放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)有足夠的活動經(jīng)費(fèi)，以確保學(xué)生社團(tuán)開展正常的活動。與此同時(shí)，積極尋求社會力量支持，主動牽頭利用校友資源這一有利條件獲得社會贊助。比如，2016年5月，我?；I備開放教育學(xué)員親子運(yùn)動會就開始嘗試聯(lián)系成功創(chuàng)辦早教機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀校友，利用該校友的專業(yè)資源成功舉辦了此項(xiàng)活動，受到了學(xué)員們的好評。通過這些渠道，不僅可以推動學(xué)生社團(tuán)活動的順利開展，還可以創(chuàng)造讓學(xué)生與社會接觸的機(jī)會，促進(jìn)基層開放大學(xué)學(xué)員獲取更多的社會知識和經(jīng)歷。

（二）要建立并完善開放教育學(xué)生社團(tuán)的管理制度。

開放教育學(xué)員都是成人，大部分有自己的家庭，對行為及活動的自由度的追求相較一般普通學(xué)生要高。因此，開放教育學(xué)生社團(tuán)的組織應(yīng)以學(xué)員的興趣、愛好為根本，在班主任的組織下，由學(xué)員自愿開展各種類型的團(tuán)體活動。正是這種自愿的特點(diǎn)，如何開展團(tuán)體的制度建設(shè)的重要性不言而喻。只有通過建立并不斷完善合適的管理制度，才可能將學(xué)生社團(tuán)引上健康的建設(shè)軌道?；鶎娱_放大學(xué)可以通過簡章、條例等形式，規(guī)范社團(tuán)的日常活動及活動開展。從當(dāng)前基層開放大學(xué)的實(shí)際看，除要有一套規(guī)范的制度之外，還要有一個(gè)培養(yǎng)學(xué)員骨干的機(jī)制。對于開放大學(xué)學(xué)員而言，一個(gè)熱心又有能力的學(xué)員領(lǐng)頭人十分重要，這往往決定了學(xué)生社團(tuán)的成敗與發(fā)展方向。再者，還要著眼于加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部管理，利用定期檢查評估及表彰獎(jiǎng)勵(lì)等手段，達(dá)到監(jiān)督與考核社團(tuán)及社團(tuán)骨干業(yè)績的目的。

（三）要不斷加強(qiáng)對開放教育學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)與組織。

相比一般高校對普通學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，對開放教育學(xué)生社團(tuán)的組織與指導(dǎo)不僅在指導(dǎo)內(nèi)容上有所不同，而且在指導(dǎo)方式上不盡相同。以武進(jìn)開放大學(xué)的實(shí)踐為例，第一，在內(nèi)容的引導(dǎo)與指導(dǎo)上，要立足武進(jìn)區(qū)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞當(dāng)?shù)叵猜剺芬姷奈幕顒?、社會公益、個(gè)人創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)提升等內(nèi)容，通過志愿者活動、文娛活動、合作競爭活動、主題系列講座活動等形式與途徑，使學(xué)員們不僅能保持較好的活動興趣，而且能使學(xué)員們真正在思想上、學(xué)識上有所收獲；第二，要廣泛利用學(xué)校資源，如聘請藝術(shù)專業(yè)、體育專業(yè)的老師指導(dǎo)攝影、乒乓球、籃球等有助于身心健康的活動，同時(shí)可以由學(xué)校出面聘請當(dāng)?shù)貥I(yè)界有關(guān)專業(yè)人士為社團(tuán)學(xué)員們做實(shí)踐性指導(dǎo)；第三，以班主任為載體，開展社團(tuán)活動。武進(jìn)開放大學(xué)通過具體實(shí)踐，在學(xué)校層面已經(jīng)形成了以開放教育部負(fù)責(zé)，以開放教育班主任隊(duì)伍為主力，立足學(xué)員的自我管理能力，由專人負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的聯(lián)絡(luò)工作，培養(yǎng)學(xué)員中的骨干，讓學(xué)員帶學(xué)員，形成學(xué)員自我引導(dǎo)、自我指導(dǎo)的良好機(jī)制。

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