民辦高校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的重視，民辦高校逐漸成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的后起之秀，規(guī)模不斷壯大，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)容易加大高校經(jīng)營(yíng)管理上的難度，越來(lái)越多的學(xué)生在選擇上的寬泛，造成高校的學(xué)生質(zhì)量、數(shù)量上的不平衡。然而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)恰巧又是集中了專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性為一體的學(xué)科，需要學(xué)校建立特色的教學(xué)方式作為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此專(zhuān)業(yè)深入學(xué)習(xí)。有關(guān)民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究的同類(lèi)課題的研究目前尚屬于空白。因此，加強(qiáng)以專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究更加是解決高校教學(xué)問(wèn)題瓶頸的重要途徑。

以專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)既有區(qū)別又有很大的聯(lián)系，在此我們著重強(qiáng)調(diào)其區(qū)別的方面。傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)往往是以教定學(xué)，學(xué)生需要配合老師完成一系列的教學(xué)活動(dòng)，通常教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生接受教師的課堂輔導(dǎo)，完成學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。但是，某種程度上傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了課堂互動(dòng)性，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)藝術(shù)的理解和設(shè)計(jì)中的感悟?yàn)橹鳎鳛閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，容易造成忽視學(xué)生的情感的現(xiàn)象，為了完成教學(xué)任務(wù)不重視學(xué)生的創(chuàng)造性。專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式注重課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以社會(huì)實(shí)際工程項(xiàng)目作為講授專(zhuān)題案例，針對(duì)性較強(qiáng)，容易培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)類(lèi)型教學(xué)模式的可以相互補(bǔ)充，同時(shí)可以提高學(xué)生的自主能力。

以專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠改變教師的教育觀念，教學(xué)方式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的變化，由原來(lái)的古板教學(xué)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)驗(yàn)操作等方式?？梢詮?qiáng)化師生之間的個(gè)性和差異，同時(shí)強(qiáng)調(diào)同一個(gè)領(lǐng)域不同教學(xué)理念的并存，強(qiáng)調(diào)學(xué)科、老師、學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，可以發(fā)揮專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式的個(gè)人影響力和學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。

定程度上可以提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，推進(jìn)個(gè)性化精英教育。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，不能單純的培養(yǎng)智商，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何生存，如何合作，如何打破傳統(tǒng)的高分主義思想，關(guān)注學(xué)生“全面”發(fā)展的思維。

特色：通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生具有更加靈活的技能和準(zhǔn)確個(gè)人獨(dú)立的判斷力。而不是要給學(xué)生禁止的價(jià)值觀和傳統(tǒng)的思維模式，唯的

張課表可能不能代表所有老師的專(zhuān)長(zhǎng)和所有學(xué)生的需要。學(xué)生的個(gè)性不同，他們的天分不同，能力不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度也不盡相同，為此我們應(yīng)該尊重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的多樣性和個(gè)性特色，強(qiáng)調(diào)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)而不是標(biāo)準(zhǔn)化的專(zhuān)業(yè)教育模式。課程設(shè)置更加綜合，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)。

主要內(nèi)容：

1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革與相關(guān)措施的制定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為社會(huì)急需的設(shè)計(jì)人才，它將以社會(huì)需求為導(dǎo)向，集中各種學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為集合，闡述其設(shè)計(jì)人才的思維理念。因此，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)人才來(lái)說(shuō)夯實(shí)其基本設(shè)計(jì)理論、方法和相關(guān)知識(shí)來(lái)說(shuō)更加重要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程、管理、法規(guī)、建筑、文學(xué)、歷史等學(xué)科息息相關(guān)，它更著重于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。

專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)體系的實(shí)施先整合現(xiàn)有課堂內(nèi)容，將相互關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容合并，基礎(chǔ)課程壓縮在第和第二兩個(gè)學(xué)年中，從而建立本專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)平臺(tái)。在第三學(xué)年的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，有選擇的進(jìn)入不同專(zhuān)業(yè)方向的導(dǎo)師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的修訂

教學(xué)大綱作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)指導(dǎo)文件，其修訂對(duì)導(dǎo)師工作室教學(xué)體系的實(shí)施是技術(shù)層面上的支持。針對(duì)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步修訂完善教學(xué)大綱的內(nèi)容，將與時(shí)俱進(jìn)的方法和思想融入到大綱的修訂中，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)工作，同時(shí)著手于給學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以此作為對(duì)學(xué)生的思維方式、思想方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性融人到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，提高解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容歸納整合成4個(gè)教學(xué)單元模塊，每個(gè)單元模塊為8個(gè)教學(xué)周。教學(xué)應(yīng)以實(shí)際案例教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)貫穿始終。

3.專(zhuān)題研究為導(dǎo)向教訓(xùn)模式的教學(xué)管理制度與師資框架應(yīng)視自身具體情況而定

通過(guò)建構(gòu)和規(guī)范課程檢查以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審程序和制度，以及課程交流和作業(yè)展覽的方式來(lái)控制整體教學(xué)質(zhì)量，并且監(jiān)督和評(píng)估工作室教學(xué)的成果和運(yùn)營(yíng)狀況。

4.改革教學(xué)方式、強(qiáng)化能力提高

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的逐漸加大，高校開(kāi)設(shè)的課程教學(xué)方式應(yīng)該更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生能力的提高?，F(xiàn)在我國(guó)的教學(xué)方式已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)改變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)，現(xiàn)代化、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)將更多的應(yīng)用到我們的課堂之上，充分發(fā)揮電子媒介這樣的溝通平臺(tái)。在此基礎(chǔ)之上，同學(xué)們可以通過(guò)名師講座、師生學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等途徑慢慢擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的踐行能力。

為實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)學(xué)生的良好就業(yè)，高校的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的職業(yè)需求，“零距離上崗”是未來(lái)畢業(yè)生提高自身技能的根本途徑。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要利用社會(huì)實(shí)踐這一有利的因素，將課程的設(shè)計(jì)與社會(huì)課程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，那么以專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利就業(yè)的保障，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)。

（作者單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張莉（1982-），女，黑龍江北安，研究生，單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院，職稱(chēng)：講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究（長(zhǎng)春光華學(xué)院校級(jí)課題）