淺談基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

徐陽華

【摘? 要】英語學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和基本素質(zhì)的重要學(xué)科。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求當(dāng)前英語教學(xué)任務(wù)要十分注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語言能力、思維品質(zhì)、文化意識與學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要部分。我們英語教師應(yīng)著眼于全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高高中英語的語言的應(yīng)用性，在教學(xué)中要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神。在高中英語課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)四維目標(biāo)為方向和基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言能力，樹立學(xué)生的文化意識。本文就如何將核心素養(yǎng)具體落實到高中英語閱讀教學(xué)課堂中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計的有效結(jié)合進行，談?wù)勛约旱膸c做法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語? 閱讀教學(xué)

隨著高中新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的重點，其中高中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的重點。高中生的英語語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)等方面素質(zhì)是高中英語核心素養(yǎng)的主要組成部分。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程包括了兩個方面，包括英語知識與英語技能、思維品質(zhì)和情感態(tài)度等，它對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，通過日常的培育和教育方式，在長時間內(nèi)進行積淀，使學(xué)生獲得相應(yīng)的素養(yǎng)，高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了學(xué)生的語言認(rèn)知能力技能和應(yīng)變能力，英語語言的認(rèn)知層面，包括了詞匯、語法、語篇的重要內(nèi)容，從英語的語言技能層面來說，主要包括語言的聽說讀寫譯等五種技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要運用語法、語境、思維等來感知語言知識的運用，可以說，前兩者是英語學(xué)習(xí)核心的素養(yǎng)和基礎(chǔ)，語言意識則是對語言能力的重要延伸，與語言的基礎(chǔ)知識進行相互補充和完善，體現(xiàn)出社會對學(xué)生全面發(fā)展的需求，符合素質(zhì)教育中學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的需要。

英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)活動中占據(jù)重要地位，每個單元都有相關(guān)英語閱讀部分。因此，高中英語教師要打破傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的桎梏，在課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生身心發(fā)展特點，利用有效教學(xué)方式，在英語閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在英語教學(xué)中合理增加閱讀知識，以增強學(xué)生的英語綜合能力，保證學(xué)生英語素養(yǎng)的全面進步。高中英語閱讀課堂的教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師要學(xué)會充分地運用感知、比較、架構(gòu)和評價等教學(xué)策略，使學(xué)生能夠自主地融入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成學(xué)生自己的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的文化自信，最終以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。以下是本人在高中英語閱讀教學(xué)中的幾種做法：

改變教學(xué)理念，提升學(xué)生的思維能力?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中，首先我們教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，同時將其落實到教學(xué)中。我們教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為中心展開教學(xué)，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生解讀與闡釋材料文本，可以針對閱讀材料中的知識點進行提問，主要提出應(yīng)用性與綜合性問題，讓學(xué)生在理解閱讀文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的想法，以此使學(xué)生的獨立思考能力得到提升。我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自我情感的體會感受閱讀帶來的情感體驗，從而能夠更好地體會閱讀理解的內(nèi)容。我們在選擇閱讀文章時應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知范圍，在學(xué)生的認(rèn)知程度內(nèi)讓學(xué)生理解內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對文章內(nèi)容進行多角度的解讀和分析，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以課文的語篇為載體，發(fā)展閱讀教學(xué)策略。在進行高中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，我們教師需要以課文的語篇為載體，對閱讀教材進行有效的整合，全面把握教材的中心，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平和學(xué)習(xí)特點，靈活地開展課堂教學(xué)活動，有效的設(shè)計學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂當(dāng)中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行及時的記錄，有針對性地對課程內(nèi)容進行調(diào)整，使得學(xué)生的整體英語閱讀水平能夠有所提升，全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。如我在教學(xué)高中英語北師大版 Module 6 Unit 18 Lesson 1 What Is Beauty？ 這篇課文時，除了指導(dǎo)學(xué)生理解課文的意思，通過圖片、視頻等對課文進行拓展，并且引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞美以及理解美，這樣可以To get students to consider what true beauty is and understand that inner beauty is more important than physical beauty.通過這樣的閱讀教學(xué)，就能夠較深層次地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文章。

創(chuàng)設(shè)有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生們通過情境呈現(xiàn)自己的所思所想，轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，在情境中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能夠提高英語閱讀能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。教師可以選擇經(jīng)典的英文戲劇，讓學(xué)生在課后作業(yè)進行劇本閱讀。戲劇的劇情沖突非常激烈，學(xué)生容易在閱讀過程中投入感情，跟隨劇中人物的情緒波動，身臨其境理解戲劇。俗話說：書讀百遍其義自見。學(xué)生要向做到脫稿進行戲劇表演，一定要背誦臺詞，若想背誦下來，必須多次閱讀深入閱讀，每一次閱讀都會加深對閱讀資料的理解。經(jīng)過背誦臺詞，在課堂上，學(xué)生扮演劇中角色，進行戲劇表演。劇中人物或激昂，或悲情，或振奮人心，或催人淚下，學(xué)生在表演過程中將閱讀的情感進一步深入感受，經(jīng)過豐富的情感體驗，在實際情景中的表演練習(xí)，進一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。表演與閱讀相輔相成，真實情境的加入讓閱讀更加有趣有益。