稅務(wù)會計(jì)教學(xué)方法改革探析

楊洋　宮園園　鄧春芳

摘要：稅務(wù)會計(jì)是近幾年來會計(jì)專業(yè)新設(shè)的一門課程，但是由于其知識內(nèi)容介于稅法和會計(jì)之間。在教學(xué)過程中學(xué)生對知識的掌握和教師對知識的傳授都需要講究方式、方法，否則很難滿足企業(yè)對人才的需要，以此為出發(fā)點(diǎn)，研究稅務(wù)會計(jì)的若干教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會計(jì)；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.097

隨著企業(yè)對會計(jì)人才的需求更多元化的發(fā)展，高校對會計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革，增加了稅務(wù)會計(jì)課程，但通過幾年的教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后所掌握的知識不能滿足企業(yè)的用人需求，因此通過調(diào)查企業(yè)需求和畢業(yè)生稅務(wù)會計(jì)知識反饋情況，對稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法改革如下。

1稅務(wù)會計(jì)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

1.1課程教材的局限性與時(shí)效性

稅法與稅務(wù)會計(jì)的依據(jù)是現(xiàn)行的稅收法律制度，而稅收法律制度的主要功能一方面是聚集財(cái)政收入，另一方面是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、公平收入分配，所以為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國家必須不定時(shí)的出臺更加適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的稅收法律制度，以滿足國家進(jìn)行宏觀調(diào)控等目的，因此稅法的時(shí)效性和政策性就變得更為顯著。但是，這也使得上課教材常常趕不上新稅收法律制度的變化，造成教材中依然存在一些已經(jīng)滯后或者根本無用的內(nèi)容，不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

我校稅務(wù)會計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容分為三個(gè)方面：一是稅法的基本規(guī)定和各稅種的計(jì)算；二是各稅種的賬務(wù)處理；三是各稅種的納稅申報(bào)工作。綜合來看，這三個(gè)方面雖都有涉及，但是各稅種的計(jì)算部分所占篇幅較大，且各稅種的賬務(wù)處理方面內(nèi)容又與財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容重復(fù)率高，最后，納稅申報(bào)的教學(xué)內(nèi)容雖被列入教材里，但常常由于課時(shí)的限制和沒有具體實(shí)踐案例無法重點(diǎn)講授或無法講授，也沒有涉及納稅申報(bào)表的填寫部分，不會進(jìn)行納稅申報(bào)，直接影響課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。

1.3教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)方法單一

稅務(wù)會計(jì)是一門以稅法為準(zhǔn)繩，以財(cái)務(wù)會計(jì)制度為基礎(chǔ)的新興學(xué)科，它具有非常強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，但就目前的教學(xué)方法而言，大多是教師課堂講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，缺乏實(shí)踐操作和案例講解，且由于課時(shí)的關(guān)系，教師上課過程中只能盡量講授一些基礎(chǔ)理論知識，并沒有足夠的課時(shí)安排案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作，沒能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效果。

1.4沒有和職業(yè)導(dǎo)向聯(lián)系

稅務(wù)會計(jì)是稅務(wù)方向的一門專業(yè)課，更是近幾年才在高校開設(shè)的學(xué)科，開設(shè)的主要目的在于豐富財(cái)稅專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)企業(yè)所需要的，能夠直接上手工作的稅務(wù)會計(jì)人員，但是在教學(xué)中并沒有以職業(yè)位導(dǎo)向，分析企業(yè)需要什么樣的人才，也更沒有以職業(yè)為導(dǎo)向去培養(yǎng)稅務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生。

2稅務(wù)會計(jì)教學(xué)改革實(shí)施方法

2.1編寫稅務(wù)會計(jì)教材，同步稅法知識內(nèi)容

為了解決稅務(wù)會計(jì)教材內(nèi)容時(shí)效性的問題，計(jì)劃年內(nèi)編寫適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)又與時(shí)俱進(jìn)的稅務(wù)會計(jì)教材，教學(xué)內(nèi)容體系仍然以三個(gè)核心內(nèi)容為基礎(chǔ)：一是稅法的基本規(guī)定和各稅種的計(jì)算；二是各稅種的賬務(wù)處理；三是納稅申報(bào)。但是在編寫中可以適當(dāng)縮減各稅種計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容（該部分內(nèi)容在稅法教學(xué)中已深入學(xué)習(xí)過）；增加各稅種的賬務(wù)處理案例，讓學(xué)生在掌握稅法知識的基礎(chǔ)上更多的進(jìn)行稅務(wù)會計(jì)案例學(xué)習(xí)；同時(shí)要增加納稅申報(bào)表填寫案例，讓學(xué)習(xí)掌握納稅申報(bào)的工作流程和如何進(jìn)行納稅申報(bào)。

2.2重新分配教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)

通過分析企業(yè)對稅務(wù)會計(jì)人員的需要和畢業(yè)生稅務(wù)會計(jì)工作問卷調(diào)查反饋情況，重新分配教學(xué)內(nèi)容，把更多精力放在賬務(wù)處理和納稅申報(bào)中，在授課過程中要以稅法為準(zhǔn)繩，以會計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，把重點(diǎn)內(nèi)容以模塊化的形式進(jìn)行分解，先稅務(wù)會計(jì)工作流程，再把每個(gè)工作流程中的知識內(nèi)容拿出來逐一分析，讓學(xué)生充當(dāng)企業(yè)的稅務(wù)會計(jì)工作人員，在情景中學(xué)習(xí)。

2.3多元化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.3.1項(xiàng)目教學(xué)法

原來按部就班的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，我們需要把各個(gè)分散的知識進(jìn)行綜合整理和分析，把所有知識都串聯(lián)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有連續(xù)性。項(xiàng)目教學(xué)法是解決現(xiàn)存問題的好方法，因此根據(jù)問卷調(diào)查形成的稅務(wù)會計(jì)教改方案開展項(xiàng)目教學(xué)法，首先把企業(yè)各稅種的納稅申報(bào)等做成一個(gè)項(xiàng)目，其次選擇一個(gè)一般納稅人企業(yè)并圍繞項(xiàng)目內(nèi)容以該企業(yè)實(shí)施教學(xué)。告訴學(xué)生如何辦理稅務(wù)登記、如何做會計(jì)處理、在哪里辦理納稅申報(bào)、需準(zhǔn)備哪些資料，按什么流程操作等知識點(diǎn)。學(xué)生是在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和主體性。

2.3.2教學(xué)做一體教學(xué)法

教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生學(xué)習(xí)完稅法和稅務(wù)會計(jì)課程后對具體實(shí)操過程中的細(xì)節(jié)提出疑問，比如在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中做賬時(shí)不知使用增值稅發(fā)票中的哪一聯(lián)、納稅申報(bào)時(shí)不知如何填寫申報(bào)表等實(shí)操問題，為了解決學(xué)生學(xué)完理論不會實(shí)踐的問題，可以開展教學(xué)做一體教學(xué)法，在各稅種理論教學(xué)完成后插入企業(yè)綜合報(bào)稅案例，以便教師在專業(yè)理論知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，適時(shí)的將有關(guān)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行說明，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂化，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)一體化。這樣學(xué)生就能更深入的掌握各稅種從分散的原始憑證到最終對納稅申報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷和歸集處理的過程，這種過程涉及到稅法條文和會計(jì)核算等多方面知識和技能，需要邊學(xué)邊做或邊做邊學(xué)，教學(xué)做相互交叉，學(xué)做合一，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論知識和過硬的實(shí)踐技能。

2.3.3分角色實(shí)訓(xùn)法

稅務(wù)會計(jì)知識內(nèi)容多、知識點(diǎn)細(xì)小，按照課時(shí)分配根本無法逐一實(shí)踐各個(gè)稅種，尤其是做到讓每個(gè)學(xué)生都參與各稅種的實(shí)踐工作，而且各項(xiàng)任務(wù)工作量都很大，根本沒有足夠的課時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成每個(gè)項(xiàng)目，且教學(xué)效率和學(xué)生的積極主動性都會大打折扣。因此，我們在教學(xué)過程中可事先將學(xué)生以8人為一組進(jìn)行分組，然后讓每組成員模擬企業(yè)員工選擇自己的工作崗位，最后各小組成員交替扮演不同角色共同努力完成項(xiàng)目工作任務(wù)。這樣的分角色實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考，也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。

2.3.4案例引導(dǎo)分析法

除了在每一個(gè)項(xiàng)目理論內(nèi)容結(jié)束時(shí)增加綜合案例進(jìn)行分析講解外，可以制作稅務(wù)會計(jì)案例集，教學(xué)案例包括用于辦稅業(yè)務(wù)指引的實(shí)用案例、違法處理的警示案例和納稅籌劃的提升案例。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度挑選合適案例進(jìn)行分析，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在各項(xiàng)目開始時(shí)，可以選擇一些法律警示案例進(jìn)行分析，提升學(xué)生對該項(xiàng)目的求知欲，進(jìn)而為以后的項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中可以把作業(yè)以案例的形式布置下去，讓學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立思考，獨(dú)立完成稅務(wù)會計(jì)工作，通過案例學(xué)習(xí)能夠較好地引導(dǎo)課程內(nèi)容的展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，稅務(wù)會計(jì)教學(xué)改革刻不容緩，不管是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法、手段都急需改革，本文在充分調(diào)查了企業(yè)對稅務(wù)會計(jì)工作需求的基礎(chǔ)上，找出原有教學(xué)中存在的問題，逐一提出解決對策，以期為今后的教學(xué)提供更為靈活有效的方式和方法。

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