MOOC理念在思政課質(zhì)量路徑創(chuàng)新中的作用

蔣文嬙

摘要：在教育信息化與全球化的背景之下，傳統(tǒng)思政課教學(xué)面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)思政課的教學(xué)質(zhì)量問題、學(xué)生興趣和積極性問題，以及該門課程開設(shè)的育人效果問題等諸多問題一直存在于思政課的教學(xué)中。如今更是進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，如何改進(jìn)思政課的質(zhì)量、增強(qiáng)這門課程開設(shè)的效果成為現(xiàn)今亟待解決的問題。MOOC是信息時(shí)代教育改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，MOOC理念給傳統(tǒng)思政課的質(zhì)量路徑創(chuàng)新帶來了希望和方向，將顛覆思政課的教學(xué)模式與路徑，正確運(yùn)用MOOC理念，必將給傳統(tǒng)思政課帶來一個(gè)扭轉(zhuǎn)乾坤的效果。

關(guān)鍵詞：教育信息化；MOOC理念；傳統(tǒng)思政課；質(zhì)量路徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.115

傳統(tǒng)思政課是一種灌輸式的思想政治教育，以老師講授的方式向?qū)W生灌輸思想教育的內(nèi)容，然后通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式在長期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)方式及內(nèi)容模式化，老師缺乏創(chuàng)新的激情，上課質(zhì)量不高等弊病。學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)老師和學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有過多選擇，缺乏學(xué)習(xí)和思考的積極性。因此，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，因?yàn)槔蠋焸兊纳险n質(zhì)量不高，學(xué)生們積極性低下，思政課對(duì)學(xué)生的思想教育效果并不佳，沒有達(dá)到開設(shè)該門課程的教育目的，這也是傳統(tǒng)思政課最大的弊病。

MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為傳統(tǒng)教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑提供了新視角、新路徑和新方向?！癕OOC課程是基于大規(guī)模、大數(shù)據(jù)的結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻等新型教育理念的混合式教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的啟發(fā)、討論、探究、小組、研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多元評(píng)價(jià)?！盡OOC給教學(xué)營造了一個(gè)新的環(huán)境，

將MOOC理念引入到思政課的創(chuàng)新中，有望剔除傳統(tǒng)思政課存在多年的弊病。具體說來，MOOC理念在思政課的質(zhì)量路徑創(chuàng)新中主要有以下幾個(gè)作用。

其一，運(yùn)用MOOC理念可以激發(fā)老師創(chuàng)新的激情，提高上課質(zhì)量。MOOC的課程開發(fā)者一般是根據(jù)自己最擅長的部分，制作成一個(gè)短時(shí)間的精品課程，放到網(wǎng)絡(luò)上共享?！罢n程開發(fā)者也針對(duì)人們?cè)诰€學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行了優(yōu)化，眾多MOOC項(xiàng)目都將課程切分為20分鐘內(nèi)的完整獨(dú)立模塊。”這是一種開放式、高質(zhì)量的課程，因?yàn)槭蔷氛n程，因此無需為了拖延時(shí)間而插入一些旁枝末節(jié)放入課程中，所講授的課程內(nèi)容必定是經(jīng)過深思熟慮而總結(jié)出來的精華。

MOOC課程拋棄了在固定地點(diǎn)固定時(shí)間一對(duì)多面對(duì)面的傳統(tǒng)上課模式，無需按照課程任務(wù)按部就班地上課，而是根據(jù)老師所擅長的領(lǐng)域，制作一個(gè)開放式的面向大眾的網(wǎng)絡(luò)精品課程。這種模式上的創(chuàng)新必然帶動(dòng)老師教學(xué)思維和內(nèi)容的創(chuàng)新，老師們?cè)谑褂眠@種模式教學(xué)之時(shí)，必然會(huì)在教學(xué)課程上加入一些創(chuàng)新性思維，以求課程的高質(zhì)量與受歡迎程度。

其二，運(yùn)用MOOC理念可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與課程互動(dòng)。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)校安排的任課老師，對(duì)上課時(shí)間上課地點(diǎn)沒有選擇權(quán)，對(duì)任課老師的教學(xué)內(nèi)容與風(fēng)格也幾乎沒有發(fā)言權(quán)，只能被動(dòng)地接受，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。但是在MOOC課程中，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的安排選擇上課時(shí)間與地點(diǎn)，也可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的老師和教學(xué)內(nèi)容，足夠的自由空間能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

學(xué)生在MOOC課程中不僅有自由的選擇空間，并且可以隨時(shí)與老師及同學(xué)們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，在互動(dòng)中交流老師學(xué)生的教與學(xué)的感受，相互調(diào)整以求得教與學(xué)的完美融合。這完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生的角色定位，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與思考。MOOC課程營造了一個(gè)便于互動(dòng)的環(huán)境，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生互動(dòng)所出現(xiàn)的尷尬境況，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及敢于質(zhì)疑的精神。

其三，運(yùn)用MOOC理念可以整合一切優(yōu)秀資源，促進(jìn)學(xué)生思想教育功能的實(shí)現(xiàn)。MOOC課程整合了國內(nèi)外的優(yōu)秀資源，使學(xué)生能夠充分享受來自全國各地的與思想政治教育相關(guān)的學(xué)術(shù)資源。學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)課程，隨時(shí)隨地聆聽各個(gè)領(lǐng)域的名家講壇?；谂d趣自發(fā)地選擇自己喜歡聽的課堂，并且參與課程互動(dòng)，在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能真正高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想育人的功能，達(dá)到該門課程開設(shè)的目的。

參考文獻(xiàn)

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