技能大賽對高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升效果分析

李雪梅

摘要：

社會的發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求量越來越大，這對于高職院校來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，要在抓住這一機遇，實現(xiàn)自身辦學(xué)質(zhì)量提高的同時還要對自身現(xiàn)有的教學(xué)問題進行全面解決。在高職會計專業(yè)教學(xué)中，技能大賽是一種可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量的形式，它的開展效果在很多地區(qū)的高職院校中都取得了很好的成效，據(jù)此對技能大賽在高職會計專業(yè)中促進教學(xué)質(zhì)量提升的作用進行了分析。

關(guān)鍵詞：

技能大賽；會計專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.101

1高職會計專業(yè)技能大賽的內(nèi)容

技能大賽的等級會因為主辦方、主板地區(qū)等而有所差別，一般來說，對于省和國家級的會計技能大賽來說，它是一項分崗位、開放式的大賽形式，是在仿真銀行、供應(yīng)商、企業(yè)財務(wù)、會計和稅務(wù)等職場環(huán)境下開展的。參賽的隊伍一般是由四名選手和不超過2名指導(dǎo)教師組成，并且參賽的選手須按會計主管、總賬會計、成本會計以及出納角色設(shè)定。2016年國賽要求在比賽前由計算機系統(tǒng)自動抽取參賽選手的崗位，全面考核學(xué)生各個崗位的會計技能的掌握情況。大賽的內(nèi)容分為兩個環(huán)節(jié)，即會計業(yè)務(wù)手工處理和會計業(yè)務(wù)信息化處理，并設(shè)置有團體賽和崗位專項技能賽。手工處理環(huán)節(jié)主要針對于審核和填制原始憑證、辦理現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)、匯總會計憑證、登記賬薄、對賬結(jié)賬、編制會計報表、編制納稅申報表等等相關(guān)內(nèi)容的考核，借助的平臺是網(wǎng)中網(wǎng)會計業(yè)務(wù)手工處理比賽平臺，由事先設(shè)定好的四個崗位按照團隊的形式進行比賽，在比賽過程中把個人崗位專項技能賽項目滲透到其中；會計業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)，主要是采用用友會計信息化教考系統(tǒng)，按照單人單機的形式來對參賽選手進行日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、會計核算、會計報表編制等等方面的操作考核。

2技能大賽在高職會計專業(yè)教學(xué)中對教學(xué)質(zhì)量的提升作用

2.1指導(dǎo)高職院校的發(fā)展方向

從上述省、國家級的會計技能大賽流程和內(nèi)容來看，它會使高職院校財會專業(yè)的教師、學(xué)生、企業(yè)財會人員以及專家等共同參與和體驗的一種比賽形式。在比賽過程中所配置的各種財務(wù)設(shè)備道具、操作軟件都可以為大賽營造一種逼真的職場氛圍，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，通過大賽的舉辦，專業(yè)院校可以更為清晰的掌握企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求狀況，會和企業(yè)有更多的交流，并積極開展市場調(diào)研工作，把握市場的動向，進而使會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標計劃制定更為科學(xué)細致，在得到會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向、崗位層次以及技能要求的基礎(chǔ)上，提高會計專業(yè)課程設(shè)置的針對性和合理性，注重課程教學(xué)和信息技術(shù)的有機融合，而且由此也會對教師的理論和技能水平完善進行強化。鼓勵教師不斷更新豐富自身會計方面的知識，也可以組織教師深入企業(yè)參觀和鍛煉，進一步推進“雙師型”建設(shè)進程，從而使院校的會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到提高，為其總的發(fā)展定位提供依據(jù)。

2.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，存在的普遍問題就是在學(xué)習(xí)中缺少積極性和主動性。首先，對于自身的學(xué)習(xí)目的不是很明確，沒有一個準確的定位，那么缺少了目標的導(dǎo)向就會喪失學(xué)習(xí)斗志。會計專業(yè)涉及到的細節(jié)內(nèi)容較多，如果學(xué)生僅僅以課堂學(xué)習(xí)為主的話，所起到的效果還遠遠達不到標準要求，必須要求學(xué)生利用課余時間進行自我學(xué)習(xí)、自我探究，掌握會計核算中的技巧，但是真正這樣做的學(xué)生卻很少。其次，高職學(xué)生生源素質(zhì)整體較弱，很多學(xué)生的基礎(chǔ)很弱，學(xué)習(xí)成績不是很好，能力方面還存在很大的缺陷，功底過于薄弱，在面對會計學(xué)習(xí)的繁重任務(wù)時會喪失自信心，對未來也沒有較大的期望，對自己的要求過低，缺少學(xué)習(xí)恒心和毅力。但是，通過技能大賽的開展，可以調(diào)動學(xué)生的參與性，為了團體榮譽會高標準要求自己，比賽的整個過程是鼓勵所有學(xué)生參與其中的，而且教師也會在專業(yè)理論和技能上給學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，學(xué)生之間也會相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以使基礎(chǔ)不好的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，積極參與其中，而且在大賽的宣傳、人員選拔、人員培訓(xùn)等方面的影響下，可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的，重塑學(xué)習(xí)信心。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

通過技能大賽，高職院校會計專業(yè)的教師可以明確自身教學(xué)中存在的不足，通過和其他學(xué)校的對比，可以取長補短，彌補自身在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面的差別，在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并對指定財務(wù)軟件進行靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的是采取合適的教學(xué)方法，實現(xiàn)理論和實踐的有機融合，提升學(xué)生在團隊協(xié)作、業(yè)務(wù)處理以及信息更新等方面的能力，從而為其后期職場應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]龔云峰，朱天高.論技能大賽對推動高職會計教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（12）：338-338.

[2]譚碧.從技能大賽的角度探討高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升[J].教育與職業(yè)，2014，（27）：143-144.