做好“90后”一代大學(xué)生思想政治教育思索

李永峰

摘要：當(dāng)前高校在校生中，已完全成為了90后的天下，面對(duì)日漸嚴(yán)峻的高校思想政治教育困境，不少思想教育工作者在抱怨高校思想政治教育工作該何去何從，是遇險(xiǎn)則退還是迎難而上，答案當(dāng)然是后者。為此，首先分析了90后一代人的思想、行為特點(diǎn)，之后分析了當(dāng)前針對(duì)90后一代開展思想政治教育工作所存在的問(wèn)題，最后結(jié)合90后一代的具體思想、行為特點(diǎn)以及結(jié)合筆者工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好90后一代的在校大學(xué)生的思想政治教育工作提出了見解。

關(guān)鍵詞：

90后；思想政治教育；個(gè)性

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.097

190后大學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)

1.1思想獨(dú)立但較為空虛

90后一代被人們普遍認(rèn)為是思想最為獨(dú)立的一代，他們有著自己對(duì)某一事物的獨(dú)特見解，往往能夠面對(duì)困難迎難而上。但同時(shí)，他們思想獨(dú)立的背后掩藏的使他們空虛的心靈，在家長(zhǎng)的苛刻要求下學(xué)會(huì)了獨(dú)自面對(duì)未來(lái)。但同時(shí)由于長(zhǎng)期的家庭溺愛，在遠(yuǎn)離家庭父母獨(dú)自外出求學(xué)后，在面對(duì)茫然無(wú)知的問(wèn)題及生活時(shí)，他們通常會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)心的恐懼和空虛。

1.2標(biāo)新立異但缺少團(tuán)隊(duì)精神

五顏六色的頭發(fā)、稀奇古怪的服裝，也成為了90后這一代大學(xué)生的標(biāo)簽。這些色彩鮮明、稀奇古怪的東西，都是他們標(biāo)新立異的具體體現(xiàn)，他們追求個(gè)性鮮明，也總在追求個(gè)性鮮明的道路上不斷標(biāo)新立異，把更多的注意力放在自己身上，很少回去考慮周圍其他人對(duì)自己的看法。標(biāo)新立異彰顯了他們獨(dú)特的性格，發(fā)散了他們的創(chuàng)造性思維，但同時(shí)也給他們帶來(lái)了煩惱，即面對(duì)團(tuán)隊(duì)合作是的茫然無(wú)助。由于他們過(guò)于追求自身的發(fā)展，在團(tuán)隊(duì)合作中首先想到的不是團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，而是個(gè)人英雄主義，往往造成團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體的利益沖突，從而給團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定帶來(lái)裂痕。

1.3知識(shí)豐富但缺乏判斷能力

網(wǎng)絡(luò)上多元化的知識(shí)架構(gòu)也豐富了90后一代大學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成系統(tǒng)。知識(shí)豐富、多元化成為了90后一代大學(xué)生的特點(diǎn)，但同時(shí)缺乏判斷力與他們豐富的知識(shí)體系卻相互共存。網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)構(gòu)成多元化，有很多積極的知識(shí)元素，它們積極向上、樂觀陽(yáng)光，但同時(shí)也有很多消極的因素，他們消極懶散、悲觀失落，尚未經(jīng)過(guò)人工加工直接被90后一代大學(xué)生所吸收，缺乏成人應(yīng)有的判斷能力，很容易受消極因素的影響步入歧途。

1.4積極向上但容易沖動(dòng)

改革開放是90后一代大學(xué)生的成長(zhǎng)背景，他們汲取了改革開放的有效養(yǎng)分，他們大多性格開朗，積極向上，敢于挑戰(zhàn)生活、挑戰(zhàn)困難，始終保持自信，散發(fā)著青春期大學(xué)生應(yīng)有的陽(yáng)光和活力。但同時(shí)，由于長(zhǎng)期家庭溺愛、社會(huì)關(guān)注，再加上偶爾的過(guò)度自信，往往這種積極向上會(huì)演變?yōu)閷?duì)看不慣的事物所表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)烈的沖動(dòng)情緒，很難把握住自己的情緒，容易動(dòng)怒。

2當(dāng)前90后一代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

2.1容易給90后大學(xué)生貼上主觀標(biāo)簽

90后備受社會(huì)各界所關(guān)注，他們這一代是飽受爭(zhēng)議的一代，也是被人們所普遍唾棄的一代，人們總認(rèn)為他們這一代人過(guò)于個(gè)性鮮明，容易出現(xiàn)扭曲。這就導(dǎo)致很多大學(xué)思想政治教育工作者在面對(duì)90后大學(xué)生是，往往會(huì)用外界所描述的90后一代給他們貼上標(biāo)簽，用有色眼鏡來(lái)看待這一代大學(xué)生，甚至將他們當(dāng)作是有問(wèn)題的大學(xué)生來(lái)做思想政治教育工作，開展思想政治教育工作也主要針對(duì)謠傳的90后一代所存在的性格缺陷及思維行為缺陷等，不能把他們當(dāng)作是正常學(xué)生來(lái)開展思想政治教育工作，這樣開展的思想政治教育工作本身就是存在問(wèn)題的。

2.2依然采用單一的說(shuō)教方式開展教育

90后一代，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，他們不再依靠三尺講臺(tái)，更多的借助于網(wǎng)絡(luò)，不在依靠三寸不爛之舌，更多的相信自己所親眼看到的。但在這樣的大形勢(shì)下，很多高校思想政治教育工作者不能從實(shí)際出發(fā)，依然孜孜不倦的用說(shuō)教式的教學(xué)方法來(lái)固執(zhí)的開展教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)厲批評(píng)，惡言相向，把握不住90后一代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思想政治教育工作的教學(xué)可想而知。

2.3與90后學(xué)生缺少必要的心理溝通

教育本身就是一種心理活動(dòng)，是一種教師與學(xué)生心靈交通的活動(dòng)。特別是對(duì)于90后一代大學(xué)生而言，他們一直以來(lái)都是家中的寶貝疙瘩，與家長(zhǎng)們無(wú)話不談，對(duì)感情的依賴程度是前所未有的一代。但很多的高校思想政治教育工作者往往把自己看為圣賢，用帶有顏色的眼睛來(lái)看待90后一代，且以教室不固定、教學(xué)時(shí)間少作為與學(xué)生溝通不良的借口，這就讓對(duì)感情有較高依賴性的90后一代失去了能夠談心的朋友，缺少必要的情感溝通也就成為了高校90后一代思想政治教育工作的絆腳石。

3做好90后一代大學(xué)生思想政治教育的措施

3.1學(xué)會(huì)用客觀的眼光重新審視90后

90后所具備的獨(dú)特性格色彩和行為方式，是他們所生活的這個(gè)特殊的時(shí)代背景下而產(chǎn)生的，正是時(shí)代的烙印給予了他們這一代人獨(dú)特的鮮明特色。盡管我們?cè)谏钪胁煌５脑诮邮盏疥P(guān)于90后一代的消極信息，如90后早熟、90后犯罪等等，但作為高校思想政治教育工作者，我們最根本的職責(zé)就是認(rèn)識(shí)學(xué)生，并幫助他們的身心迅速成長(zhǎng)，積極引導(dǎo)他們?yōu)閲?guó)家、為社會(huì)多做風(fēng)險(xiǎn)。所以，我們?cè)诿鎸?duì)90后一代大學(xué)生開展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該放下我們的有色眼鏡，把他們當(dāng)作是正常人來(lái)開展思想政治教育，不是把他們當(dāng)作問(wèn)題人群再開展思想政治教育，只有這樣，我們才能夠客觀的認(rèn)清90后大學(xué)生這群人的性格、行為特點(diǎn)，我們的思想政治工作才能夠取得實(shí)效。

3.2注意運(yùn)用多種教學(xué)方式吸引90后

結(jié)合90后一代人的性格、行為特點(diǎn)，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法在90后大學(xué)生身上已然失效，主動(dòng)性更強(qiáng)的他們對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)牡钟|心理更強(qiáng)，又是這種抵觸甚至?xí)葑優(yōu)閹熒g的正面沖突。所以，在面對(duì)這群具有獨(dú)特人格的90后大學(xué)生群體開展思想政治教育工作時(shí)，更多的應(yīng)該采取刺激他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。如對(duì)于思想偏激的90后大學(xué)生，多可以采取案例分析的方式讓他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與行為的是與否，這樣他們接受起來(lái)會(huì)更加容易。同時(shí)，開展思想政治教育的平臺(tái)也應(yīng)該多元化，而不僅僅局限于三尺講臺(tái)，不僅僅局限于多媒體授課工具，他們身邊的常用工具都能夠而且應(yīng)該成為我們開展思想政治教育的平臺(tái)，如QQ、微信、微博等，通過(guò)在這些社交平臺(tái)上轉(zhuǎn)載具有教育意義又能夠吸引他們眼球的新聞信息，潛移默化中進(jìn)行思想政治教育，這樣的教學(xué)效果也是相當(dāng)喜人的。

3.3加強(qiáng)心理溝通拉近師生距離

教育、教學(xué)其實(shí)就是心理溝通，是教師與學(xué)生的心理溝通，也是學(xué)生與教師的心理溝通，這個(gè)溝通是雙向的、互動(dòng)的。對(duì)于90后大學(xué)生而言，他們對(duì)教育中溝通的渴求高于以往任何時(shí)代的學(xué)生，心理溝通時(shí)開展90后教育的主要途徑。所以要做好90后一代的思想政治教育工作，就必須加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的心理溝通，拉近彼此的心理距離，這樣才有助于我們做好90后一代大學(xué)生的思想政治教育工作。我們不能為了開展思想政治教育工作而接近90后大學(xué)生，應(yīng)該在日常工作中與他們保持親密聯(lián)系，學(xué)會(huì)使用他們的通訊工具，學(xué)會(huì)使用他們的習(xí)慣語(yǔ)言去于他們溝通，這樣既增加了他們的新鮮感，同時(shí)也大大增加了他們從內(nèi)心對(duì)教師的接納和認(rèn)同。例如我們可以借助學(xué)生創(chuàng)建的微信群與他們經(jīng)常性對(duì)話，學(xué)會(huì)運(yùn)用他們所熱衷的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與他們交流，并且在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行潛移默化的思想政治教育等。如微信群里學(xué)生們正在討論路怒癥這個(gè)問(wèn)題，那么我們就可以為他們發(fā)上一個(gè)由于路怒癥而引發(fā)悲劇的視頻連接，并附上交通部門的責(zé)任劃分、新聞評(píng)論員的獨(dú)家點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行社會(huì)公德教育。

總之，90后大學(xué)生并不可怕，可怕的是我們對(duì)他們的片面認(rèn)知和人為的主觀標(biāo)簽，開展90后大學(xué)生的思想政治教育工作，我們就必須重新審視90后這個(gè)特殊群體，既要認(rèn)識(shí)到他們身上存在的性格缺陷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到他們這群人的人格魅力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)思維，如此方能做好90后大學(xué)生的思想政治教育工作。

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