課堂評(píng)價(jià)，且行且思

詹寶仙

摘 要： 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，教師要不斷錘煉課堂評(píng)價(jià)語言。本文通過擷取多個(gè)教學(xué)案例指出課堂評(píng)價(jià)存在的幾個(gè)誤區(qū)及須努力的四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞： 課堂評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)效率 課堂關(guān)注

評(píng)議公開課時(shí)，我們常用教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)內(nèi)容是否豐富、重難點(diǎn)是否突出、師生配合是否默契等衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，而教師的課堂評(píng)價(jià)語言卻往往被忽略。我們沒有意識(shí)到：忽略了評(píng)價(jià)性語言，就等于忽略了學(xué)生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

基于這一點(diǎn)，語文教學(xué)實(shí)踐中，我漸感慚愧之余越來越深刻地體會(huì)到：評(píng)價(jià)性語言不僅彰顯一個(gè)語文教師的文化素養(yǎng)和應(yīng)變水平，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。縱觀課堂，追憶林林種種的遺憾，我認(rèn)為教師以下表現(xiàn)不容漠視。

一、評(píng)價(jià)模糊

“很好”、“真棒”、“回答得很完整”、“讀得真好”、“說得很準(zhǔn)確”等這類“滿地遍開表揚(yáng)花，難尋一根批評(píng)刺”的評(píng)價(jià)性語言在課堂上屢見不鮮，教師的語言單調(diào)、匱乏，致使學(xué)生聽到的是模糊的評(píng)價(jià)。其實(shí)，這類表揚(yáng)詞不是不能用，而要指出好在哪里，棒在何處。這樣，學(xué)生才能對(duì)自己的回答做出準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、評(píng)價(jià)呆板

有些教師由于應(yīng)變能力弱，不能對(duì)預(yù)設(shè)的答案隨機(jī)更改，出現(xiàn)呆板評(píng)價(jià)。王老師執(zhí)教《女媧造人》時(shí)問：同學(xué)們有沒有比女媧更神速、更有效的造人方法呢？

學(xué)生甲：我可以灑水，讓一滴水變一個(gè)人。

師：很好，很有想象力。

學(xué)生乙：我可以種草，每種一棵草變成一個(gè)人。

師：很好，很有想象力。（沒有指出種草在速度上的局限性）

學(xué)生丙：我可以把媽媽的頭發(fā)拔下來，拔一把頭發(fā)就可以變成一大群人了。

師：很好，很有想象力。

對(duì)學(xué)生丙的回答，教師仍按預(yù)設(shè)的流程走，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入情感誤區(qū)：可以不擇手段地造人。如果教師在肯定學(xué)生想象力的同時(shí)，加上一個(gè)轉(zhuǎn)折：可是把媽媽的頭發(fā)扯下來，你會(huì)忍心嗎？學(xué)生就會(huì)明白要往美好的一面設(shè)想了。

三、評(píng)價(jià)失當(dāng)

我們不能保證每一次評(píng)價(jià)都盡如人意，但至少該做到恰如其分。如果因?yàn)樵u(píng)價(jià)失當(dāng)而阻礙學(xué)生探究熱情，那么怎能讓學(xué)生“親其師，信其道”呢？

記得在《春》這節(jié)公開課上，老師問：“‘小草偷偷地從土里鉆出來的‘鉆字好在哪里？”一個(gè)學(xué)生答道：“它好在用擬人的手法，表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，突出了小草生命力的頑強(qiáng)?！保ㄟ@其實(shí)是參考書上的答案）。這位教師不想挫傷孩子的積極性，但又想聽到學(xué)生自己的思考，于是，他脫口而出：“啊，你回答得很完美！還有沒有哪位同學(xué)也來說一說？”結(jié)果呢？沒人說了。針對(duì)這一細(xì)節(jié)，我們做了反思：學(xué)生可能會(huì)想，既然那位同學(xué)都回答得很完美了，還叫我們說什么？無形中壓抑了學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的積極性。

在教學(xué)中我們還會(huì)碰到更嚴(yán)重的現(xiàn)象：一聲“請(qǐng)坐”將學(xué)生的回答置之度外的有之，只重復(fù)學(xué)生的答案而不做任何評(píng)價(jià)的有之，“答錯(cuò)了”一語直挫學(xué)生求知欲的有之……面對(duì)這些窘境，教師該何去何從呢？我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)性語言應(yīng)閃爍著愛與智慧的光芒。具體須做到四個(gè)關(guān)注：

其一，關(guān)注激勵(lì)性評(píng)價(jià)

法國第斯多惠說過：教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，自信心是學(xué)生健康成長的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的基礎(chǔ)。李老師在上《孫權(quán)勸學(xué)》公開課時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，結(jié)果這個(gè)學(xué)生沒有讀好，因?yàn)槔蠋熓孪葲]有布置字詞學(xué)習(xí)。老師問：大家覺得他讀得怎么樣？

生：不好，很差。

師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不太流利，不過，這與老師沒有事先叫你們預(yù)習(xí)有關(guān)。雖然有些字詞讀錯(cuò)了，但我從這位同學(xué)身上看到了朗讀的品質(zhì)，他能投入感情地讀，這是多么難得的閃光點(diǎn)呀！

聽老師這么一說，這個(gè)學(xué)生也由不好意思轉(zhuǎn)而大膽發(fā)言了。老師真誠的評(píng)價(jià)和熱情的鼓舞使學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其二，關(guān)注引導(dǎo)性評(píng)價(jià)

引導(dǎo)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不急著拉他走，而是引導(dǎo)他辨別行進(jìn)的方向，使他迷途知返。

何老師教《看云識(shí)天氣》時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)比喻的妙處，出示了一幅群山圖，讓學(xué)生說一個(gè)比喻句。有個(gè)學(xué)生說道：山峰險(xiǎn)峻，就像一個(gè)個(gè)無情的殺手。老師怔住了，顯然被學(xué)生的回答嚇了一跳。她遲疑了片刻，說道：“你確實(shí)說了一個(gè)比喻句式，不過，這個(gè)比喻不僅要貼切，還要給人以美感。你覺得‘一個(gè)個(gè)無情的殺手能給人以美感嗎？”學(xué)生幡然醒悟，思維一下子拓開了，立馬糾正道：“像一條條騰飛的巨龍?！苯處熂皶r(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生一下子就感悟了比喻之妙。

其三，關(guān)注層次性評(píng)價(jià)

新課標(biāo)理念指出：教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。教師的評(píng)價(jià)要因人而異、因勢利導(dǎo)。優(yōu)等生需要的是教師客觀的評(píng)價(jià)，以便向更高目標(biāo)努力；中等生需要的是誠摯的欣賞，以促進(jìn)他們奮發(fā)向上；而后進(jìn)生則更需要老師熱心的鼓舞，評(píng)價(jià)時(shí)要小心翼翼。當(dāng)雙特生課堂上無心聽課時(shí)，我們更不能用“你發(fā)什么呆”等語言將其一棍子打死，而應(yīng)該用“知識(shí)無偏心，只愛有心人”之類的語言喚醒他們，讓他們明白用心學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步。

其四，關(guān)注情境式評(píng)價(jià)

教師可充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，采用情境語，即不采用直接的評(píng)價(jià)語句，而是結(jié)合課文語境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反饋，可多用于朗讀評(píng)價(jià)中。

我們常常用“你最好讀快一點(diǎn)，大聲一些”等評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，這只是一個(gè)技巧問題，學(xué)生沒有辦法與文章產(chǎn)生共鳴。我在教《唐雎不辱使命》這一課時(shí)，請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀，一個(gè)當(dāng)秦王，一個(gè)當(dāng)唐雎。當(dāng)“秦王”讀得特別出色時(shí)，我欣賞地說：“聽了你的朗讀，我感覺到你就是那陰險(xiǎn)狡詐、盛氣凌人的秦王。”而當(dāng)“唐雎”讀到“士之怒”不夠逼真時(shí)，我說：“我這位秦王聽了你的話，還想占據(jù)安陵，我覺得安陵人可欺！”結(jié)果，他又讀了一遍，這一遍的確像那位智勇雙全的唐雎在嚴(yán)厲地反擊秦王。讀完后，我頻頻點(diǎn)頭，毫不猶豫地說：“我不打安陵的主意了。”像這樣的評(píng)價(jià)性語言，學(xué)生特別喜歡，他們聽了感到親切、可感，仿佛自己置身于真實(shí)情境當(dāng)中。可見，努力挖掘教材因素，可讓學(xué)生常聽常新，不斷挖掘自己、完善自我。

此外，教師若能用幽默、風(fēng)趣的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能讓課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到相得益彰的效果。

總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，能使人受到熏陶、受到感染、得到鼓舞。因此，教師要提高語言修養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語言的作用。我堅(jiān)信，只要我們懷揣著愛心、自信心和責(zé)任心，我們的評(píng)價(jià)語言就一定能在課堂上熠熠生輝，進(jìn)而為學(xué)生提供健康成長的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李秋菊，關(guān)文信.新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施.