淺談初中語文教學中傳統(tǒng)文化的傳承

蔣學芳

摘 要： 中華傳統(tǒng)文化是世界文化的燦爛遺產(chǎn)，是炎黃子孫的根基，是中華民族的靈魂，作為一名合格的初中學子，應始終秉持弘揚并繼承傳統(tǒng)文化的不屈精神，在語文學習中盡全力發(fā)揮自己所能，為多彩文化的傳承之路出力。在初中語文教學過程中，教師首先要深度整合學習資料，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與核心融合到課堂教學內(nèi)容中，讓文化氣息洋溢于整個校園，使傳統(tǒng)美德得以科學傳承，這種教學途徑既有利于提升學生文化素養(yǎng)，又能從整體入手幫助初中生們了解中華傳統(tǒng)美德，建設社會主義和諧新社會。

關鍵詞： 初中語文 傳統(tǒng)文化 傳承

中華民族五千年的傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷歷史的蛻變和時間的錘煉整合而成的瑰寶，游覽我國首都博物館里的陳列品便能深深地被沉重的歷史感所折服，但是傳統(tǒng)文化并非只是肉眼能夠觀察到的物質(zhì)性實物，它更是一種價值觀念、思維方式、行為準則，證實了祖先智慧的結晶，為后代遺留了華麗的篇章。傳統(tǒng)文化起源于遠古時代人類的祖先，足以證明跨度之遠，歷史之悠久，即便如此，我們也要對中華傳統(tǒng)文化有所接觸和了解，不能一概不知，否則會是一種不尊重歷史的行為。本文具體詳細地解釋了傳承中華傳統(tǒng)文化的廣泛意義，點明此舉對學生學習、教師教學、學校發(fā)展三大方面都有推動作用，而后針對在初中語文教學過程中可以實施的相關有效策略進行了深入的分析，希望對初中語文教學工作的可持續(xù)發(fā)展起到一定的促進作用。

一、在初中語文教學中注重傳承傳統(tǒng)文化的意義

（一）加深學生對課文的理解，加速教學進程。

擴展到大層面上講，優(yōu)秀的民族文化既是民族振興的精神動力，又是建設先進文化的重要根基；從小方面來說傳統(tǒng)文化是初中語文教材的精神支柱，更是滋潤課本內(nèi)容的甘甜玉露。隨著教育要求的逐步提升，人教版初中語文難度加大，尤其表現(xiàn)在文言文這個板塊上，很多初中生對古文理解一竅不通，更無法做到正確翻譯，在競爭角逐激烈的學習生活中，要提高語文成績，尤其在文言文學習這一板塊絕不能落下腳步?，F(xiàn)在我們身處于經(jīng)濟全球化和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的背景下，弘揚優(yōu)秀的民族文化，并結合時代的進步特點加以創(chuàng)新，會對初中生的古語語感及古文翻譯達到幫助效果。語文課本中涉及的傳統(tǒng)文化都蘊含著無限的民族精神和道德理念，正是因為這些因素有振奮人心的積極作用才會被選為科學教材。傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化的世界仍具有強大的生命力，是因為這些“精神食糧”能夠成為人類的重要思想養(yǎng)分，深入挖掘道德精髓，學生對語文的學習興趣被充分激發(fā)出來，教師的教學進程也有充分保障，便預留出了多余的時間拓寬知識面。

（二）加強了思想文化建設，形成良好美德。

語文是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，它囊括從古至今具有真實意義的思想結晶，同時也是新紀元開始的重要標志。當今，如果教師一味強調(diào)理論內(nèi)容的講解，不注重傳承傳統(tǒng)文化的主體，就易消磨初中生的學習耐力，導致語文學習狀態(tài)停滯不前的后果。傳承中華民族傳統(tǒng)文化的積極意義所在就是擺正學生的人生觀，加強思想文化建設，這種實質(zhì)性類型的實踐活動無法在理科的課堂里得以施展，只能依附于語文課堂中，用文化填充道德的空缺。其實，傳統(tǒng)文化的氣息離初中生并不十分遙遠，在現(xiàn)代化生活的強勁脈搏中我們能夠深切地感受到傳統(tǒng)文化的根深蒂固。例如：孔融讓梨、司馬光砸缸的故事都充分證明了傳統(tǒng)文化的弘揚繼承必須從小做起，從自我做起，作為祖國未來的花朵，初中生的肩上承擔著不可推卸的責任，那就是將中國的燦爛瑰寶——思想美德發(fā)揚光大，從語文學習中總結相應的道理并銘記在心。

二、在初中語文教學過程中有效滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）以課文為出發(fā)點和落腳點，融入傳統(tǒng)文化小故事。

教師將多元化的傳統(tǒng)美德小故事滲透于語文課堂教學過程中，在強化學生傳統(tǒng)文化意識的同時，緩解學生沉重的學習壓力。然而，教師在課堂上融入的小故事需經(jīng)過精心擇選，不能消極或是沒有根據(jù)，要以課本知識為出發(fā)點和落腳點讓學生陶醉于傳統(tǒng)文化的氛圍中，真正做到理解課文本身。

例如在學習《寓言四則》這一單元時，教師可以向學生介紹《牛郎織女》、《草船借箭》、《盤古開天辟地》等短小精悍卻賦寓傳統(tǒng)文化意味的小故事，這樣既可以應和單元主題又可以節(jié)約課堂時間。此外，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、學習成績、性格特征等將學生分成小組進行接龍講故事，最后評選出最佳小組并給予一定的獎勵，獎勵的根本作用在于激發(fā)學生的學習興趣，而不是獲取物質(zhì)上的認可。

（二）合理使用現(xiàn)代多媒體技術，提高課堂趣味性。

處于初中生身心發(fā)展未達到成熟的境地，再者傳統(tǒng)文化本身在時間與空間上距離學生很遙遠，導致他們無法集中自己的全部注意力到語文學習上。隨著社會的不斷發(fā)展和科學生產(chǎn)力的不斷提高，多媒體技術教學模式已經(jīng)逐步運用到語文教學課堂中，因此在進行傳統(tǒng)文化教學的過程中，現(xiàn)代信息技術也必不可少。例如：在學習《戰(zhàn)國策——鄒忌諷秦王納諫》這篇課文的時候，由于文言文本身很難集中學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，因此教師可以尋找相關視頻吸引學生的眼球再融入文言文的教學，這樣在提高學習效率的同時巧妙融入傳統(tǒng)文化教學。

隨著時間的不斷推移，傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸被人們淡忘，處于初中階段的學生更是一無所知。然而語文學科是傳統(tǒng)文化的載體，為了讓傳統(tǒng)文化深入人心、宣傳弘揚，需要在初中語文教學過程中融入傳統(tǒng)文化教學因素。教師要鼓勵學生利用課余時間閱讀《史記》、《論語》、《大學》等充滿傳統(tǒng)文化底蘊的書籍，從而讓學生潛移默化地得到熏陶，提高自己的語文素養(yǎng)，了解傳統(tǒng)文化。希望通過以上措施可以在未來的初中語文課堂上有效滲透傳統(tǒng)文化教學，讓傳統(tǒng)文化深入人心、繼承出新。

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