小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探

湛娟娟

[摘 要]小學(xué)美術(shù)課程能夠提高學(xué)生對(duì)于美的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。教師可以通過美術(shù)課程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 核心素養(yǎng) 提升

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-057

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！泵佬g(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，具有特殊的作用。小學(xué)美術(shù)課程，其價(jià)值主要是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠參與到創(chuàng)作與交流的過程中，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成以及綜合素養(yǎng)的提升。那么，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生識(shí)圖能力

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，根據(jù)教材綱要和教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的識(shí)圖能力。

例如，在三年級(jí)《魔幻的顏色》這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并運(yùn)用三原色和三間色，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)及相關(guān)的調(diào)色練習(xí)。在教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，之后給每個(gè)小組一些最基本的生活圖像，讓學(xué)生觀察圖片并討論尋找圖片中的色彩，感受生活中色彩的魅力。教師還可以將空白的圖片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生“借”來三原色和三間色進(jìn)行上色練習(xí)。在此過程中，教師可播放一些輕音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂中放松心情，更好地享受繪畫的樂趣。通過這樣的教學(xué)方式，既可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的探究欲望，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力以及應(yīng)用能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的識(shí)圖能力和美術(shù)素養(yǎng)。

二、巧妙應(yīng)用教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)階段，尤其是高年段的美術(shù)教學(xué)中，都會(huì)滲透一些基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，理論性太強(qiáng)的技能接受起來比較困難。所以教師要巧妙運(yùn)用一些教學(xué)技巧，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，將這些技能由難變易，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能輕松掌握。

例如，在《主次分明的構(gòu)圖》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生已有繪畫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼圖或添畫的方法將畫面中的主體放在顯眼、重要的位置上，還可以搭配上動(dòng)畫課件的巧妙運(yùn)用，將構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化、形象化。如首先將蔬菜、水果的圖片運(yùn)用復(fù)制、粘貼等手法進(jìn)行導(dǎo)入，接著運(yùn)用移動(dòng)和自由變換的功能來改變畫面的構(gòu)圖。通過不同角度的演示，讓學(xué)生看到不同的視角有不同的構(gòu)圖，使學(xué)生感受到不同的構(gòu)圖方式。畫面會(huì)給人帶來不同的視覺感受，不斷地將抽象的知識(shí)概念變成具體、客觀的可視現(xiàn)象。

教師巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，整合運(yùn)用多媒體技術(shù)，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排得生動(dòng)、有趣、形象，可以有效提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)和表現(xiàn)能力得到更高層次的發(fā)展。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀

在美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的。評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師的課堂教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是在學(xué)生的作品展示中，教師都應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有自身的存在感，從而讓學(xué)生擁有更多的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，教師也要站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容是非常廣泛的，大部分客觀的事物都能夠成為學(xué)生進(jìn)行描繪的對(duì)象。因此，教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，不要流于形式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確而積極的審美觀。如在《染紙》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)宣紙的特殊浸染效果很感興趣，很想動(dòng)手調(diào)一調(diào)。教師對(duì)學(xué)生這一熱情行為應(yīng)給予肯定，并給學(xué)生提供相應(yīng)的操作平臺(tái)，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手嘗試，從而積極自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，更好地完善自身的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，在新課改大環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂放手給學(xué)生，適度把握，讓學(xué)生在學(xué)中玩、學(xué)中樂、學(xué)中成長(zhǎng)。 當(dāng)然，教師也要通過創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生識(shí)圖能力；巧妙應(yīng)用教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力；積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀等策略，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 黃春香）