高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

張東明，呂翠華，趙 麗

（1.昆明冶金高等?？茖W(xué)校，云南 昆明 650033）

高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

張東明1，呂翠華1，趙 麗1

（1.昆明冶金高等專科學(xué)校，云南 昆明 650033）

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校測(cè)繪地理信息類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的途徑和方法。基于系統(tǒng)集成化設(shè)計(jì)的方法，以全面保障頂崗實(shí)習(xí)的有效開展與科學(xué)評(píng)價(jià)為原則，從“課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“制度建設(shè)”和“教學(xué)文件建設(shè)”等3方面討論了頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研制。

頂崗實(shí)習(xí)；課程標(biāo)準(zhǔn)；制度建設(shè)；教學(xué)文件；標(biāo)準(zhǔn)制定

當(dāng)前，全國舉辦測(cè)繪地理信息類專業(yè)的高職院校已達(dá)240余所。頂崗實(shí)習(xí)是測(cè)繪地理信息類專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化測(cè)繪職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、增強(qiáng)崗位意識(shí)和責(zé)任、了解社會(huì)對(duì)自身要求的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，在教學(xué)安排上主要有2種模式：1）1、2年級(jí)在校內(nèi)教學(xué)，3年級(jí)全年開展頂崗實(shí)習(xí)；2）1至5學(xué)期在校內(nèi)教學(xué)，第6學(xué)期開展半年的頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，頂崗實(shí)習(xí)主要存在以下問題：①受測(cè)繪地理信息行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)規(guī)模的影響，實(shí)習(xí)人數(shù)分散，成班建制難以開展，不易集中管理；②由于測(cè)繪工作大量在野外進(jìn)行，工作危險(xiǎn)性較高，學(xué)生對(duì)所從事崗位感覺太苦太累，中途離崗；③學(xué)生對(duì)崗位的就業(yè)、薪酬、環(huán)境期望值較高，與現(xiàn)實(shí)存在差距，換單位頻繁；④部分單位實(shí)習(xí)崗位單一，不能讓學(xué)生較全面地體驗(yàn)職業(yè)過程，與教學(xué)要求差距較大。為了規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)秩序，管控實(shí)習(xí)過程，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，研制和集成一套程序上可操作、質(zhì)量上可控制，具有普適性的頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于規(guī)范和有效開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研制原則

以深化產(chǎn)教融合為目標(biāo)，緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，使頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接；實(shí)習(xí)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接；實(shí)習(xí)成效評(píng)價(jià)與生產(chǎn)成果評(píng)價(jià)相對(duì)接；使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

1）職業(yè)性原則?；谏鐣?huì)、行業(yè)、典型企業(yè)及從業(yè)者等多個(gè)層面對(duì)測(cè)繪地理信息專業(yè)人才需求狀況、技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查研究與分析，制定頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作。通過對(duì)職業(yè)性原則的分析與調(diào)查，掌握測(cè)繪地理信息行業(yè)人才的需求狀況與技術(shù)應(yīng)用水平。

2）分類性原則。目前，高職院校中舉辦測(cè)繪地理信息類的專業(yè)共有9個(gè)，各個(gè)專業(yè)的在校生規(guī)模差距較大。因而，應(yīng)選擇在全國范圍內(nèi)辦學(xué)點(diǎn)數(shù)量大、社會(huì)需求高的專業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，做到“以點(diǎn)帶面”、以示范帶動(dòng)其他小眾專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研制。同時(shí)，基于專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即“零距離”就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，制定專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)。

3）普適性原則。全國舉辦測(cè)繪地理信息類專業(yè)的高職院校行業(yè)背景差異較大，有測(cè)繪、水利、電力、公路、鐵路、國土資源、城市規(guī)劃、建筑、冶金、地質(zhì)勘探、礦山、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、石油、海洋等多個(gè)行業(yè)。受各行業(yè)背景和學(xué)校辦學(xué)特色的影響，學(xué)生就業(yè)的生產(chǎn)單位人才需求、技術(shù)裝備水平均有差異。因而，以測(cè)繪地理信息基礎(chǔ)技術(shù)與能力要求為主線，綜合分析工程測(cè)量員、地籍測(cè)繪員、大地測(cè)量員、地圖制圖員、攝影測(cè)量員等職業(yè)崗位的從業(yè)特點(diǎn)、工作要求，制定具有全國普適性、突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)，又不失行業(yè)特色的頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

4）系統(tǒng)性原則。頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不是一項(xiàng)單一的指導(dǎo)性文本，應(yīng)從制度設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、綜合評(píng)價(jià)與反饋等多個(gè)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃，形成一整套頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度與標(biāo)準(zhǔn)。主要從“頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)”、“頂崗實(shí)習(xí)制度建設(shè)”和“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)文件”等3個(gè)方面形成系統(tǒng)的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，如圖1所示。通過統(tǒng)一制定的一系列頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施、管理、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，搭建“校企合作頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)”，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3方職責(zé)與義務(wù)，規(guī)范教學(xué)過程，強(qiáng)化過程指導(dǎo)，提高學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)發(fā)展能力。

圖1 頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成框圖

2 頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研制途徑

通過“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查”、“會(huì)議討論”、“調(diào)查問卷”、“人員訪問”等方式，深入不同行業(yè)的典型高職院校、測(cè)繪地理信息企業(yè)、工程建設(shè)企業(yè)、礦業(yè)開發(fā)企業(yè)開展實(shí)地調(diào)研，了解生產(chǎn)一線測(cè)繪地理信息工作的內(nèi)容、人才需求狀況；收集各院校開展頂崗實(shí)習(xí)的做法、困難和經(jīng)驗(yàn)；了解企事業(yè)單位對(duì)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際需求量，提供頂崗實(shí)習(xí)崗位的形式和內(nèi)容，對(duì)院校和學(xué)生的要求；了解在校學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)、就業(yè)的目標(biāo)要求。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)企業(yè)能為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供的職業(yè)崗位和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，以及從事崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，最終制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

基于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)要求，以有利于學(xué)校組織頂崗實(shí)習(xí)、有利于企業(yè)接收學(xué)生開展生產(chǎn)、有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高為目標(biāo)，研制頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施管理制度、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、教師頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理制度，在組織上、形式上、過程中形成一套規(guī)范性頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)文件，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。

3 頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研制內(nèi)容

從上述分析可知，高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)的頂崗標(biāo)準(zhǔn)是由系列文本組成的。其主要內(nèi)容可分為3類：①根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，如工程測(cè)量專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)等；②統(tǒng)一研制頂崗實(shí)習(xí)組織、管理、實(shí)施與評(píng)價(jià)制度，如頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施管理制度、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（校企）管理制度等；③研制頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)文件，如頂崗實(shí)習(xí)安全責(zé)任告知書、頂崗實(shí)習(xí)接收函、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研制內(nèi)容如表1所示。

表1 高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容組成

在頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，解決3個(gè)問題：①頂崗實(shí)習(xí)課程的設(shè)置、內(nèi)容和教學(xué)要求；②頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)；③頂崗實(shí)習(xí)過程的記載與成果載體的表現(xiàn)形式?；诓煌瑢I(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程化管理，針對(duì)該課程在實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、主體等方面的特殊性，從課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施與過程控制、安全管理、考核評(píng)價(jià)等方面，為測(cè)繪地理信息類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的開展提供一套規(guī)范性文件；基于有效解決校、企、生3方在頂崗實(shí)習(xí)過程中的責(zé)權(quán)利不明、實(shí)習(xí)跟蹤管理困難等問題，為頂崗實(shí)習(xí)順利開展提供保障，進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)過程，提高頂崗實(shí)習(xí)效果。

1）制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。整合“工程測(cè)量”、“攝影測(cè)量與遙感”、“測(cè)繪地理信息”、“測(cè)繪工程”等社會(huì)需求量大、辦學(xué)院校多的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合校企調(diào)研成果，分類提煉出一般崗位和典型崗位對(duì)知識(shí)、技能、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2）制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施管理制度。從頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)分析、頂崗實(shí)習(xí)的形式和階段（時(shí)段）設(shè)計(jì)、組織管理、紀(jì)律規(guī)定、程序安排、安全保證措施等多個(gè)方面進(jìn)行綜合研究，制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施管理制度，規(guī)范教學(xué)過程，解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的“崗位與教學(xué)要求不符、管而不嚴(yán)、嚴(yán)而不實(shí)”等問題，使學(xué)生能真正把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，鍛煉工作能力。

3）制定頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)?；趯W(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)自評(píng)報(bào)告，建立以企業(yè)評(píng)價(jià)為主、學(xué)校評(píng)價(jià)為輔，校、企、學(xué)生3方考核制度，注重生產(chǎn)成果（結(jié)果）和實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

4）制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（校企）管理制度。頂崗實(shí)習(xí)教師由學(xué)校和企業(yè)雙方共同組成。在分析頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)類型的基礎(chǔ)上，對(duì)指導(dǎo)教師的資格要求、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作要求、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的權(quán)利保障、安全保護(hù)措施等建立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（校企）管理制度，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)有章可循，強(qiáng)化教師的過程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

5）制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)的主體是學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的管理是順利開展頂崗實(shí)習(xí)的主要工作。在制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度時(shí)，主要考慮實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的一致性。結(jié)合測(cè)繪地理信息企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，探索訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的頂崗教學(xué)模式。在制度中，對(duì)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的申請(qǐng)、組織與安排等進(jìn)行規(guī)定，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)職責(zé)、實(shí)訓(xùn)考勤辦法、實(shí)訓(xùn)安全制度，使在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

6）訂立校、企、學(xué)生3方頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議。頂崗實(shí)習(xí)過程是學(xué)生預(yù)就業(yè)的過程，也是學(xué)生在求職、就業(yè)中考察企業(yè)的主要時(shí)期。校、企、學(xué)生3方基于有利于教學(xué)、有利于生產(chǎn)、有利于管理的原則，從“頂崗實(shí)習(xí)崗位、期限及留任”、“三方的權(quán)利和義務(wù)”、“安全生產(chǎn)與管理”、“測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)保密約定”、“協(xié)議的終止與解除”等方面規(guī)范合作協(xié)議。在協(xié)議中理清學(xué)生學(xué)習(xí)、工作與就業(yè)的關(guān)系，在全方位保障學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，理清校企權(quán)利和職責(zé)，強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

7）制定頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范性教學(xué)文件。結(jié)合測(cè)繪地理信息類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施的需要，編制規(guī)范性教學(xué)文本。一方面，在全面分析和匯總頂崗實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的安全問題的基礎(chǔ)上，編寫頂崗實(shí)習(xí)安全責(zé)任告知書和實(shí)習(xí)申請(qǐng)書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全生產(chǎn)教育；制定統(tǒng)一格式的頂崗實(shí)習(xí)接收函和學(xué)生頂崗經(jīng)歷檔案，讓生產(chǎn)單位對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)有明確的登記文本，并記錄學(xué)生的實(shí)踐過程，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，編制“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生/教師周記范本”、“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生/教師總結(jié)范本”等一系列教學(xué)文件，明確需記錄和反映的指導(dǎo)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

4 結(jié) 語

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校測(cè)繪地理信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合的重要途徑。科學(xué)合理地制定頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，能使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3方有據(jù)可依。從安全生產(chǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織管理制度、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)等全方位研究頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)和管理水平的提高，著力提升測(cè)繪地理信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 張東明,呂翠華．高職高專測(cè)繪類專業(yè)目錄設(shè)置和調(diào)整研究[J]．測(cè)繪通報(bào)，2010(5):75-78

[2] 覃曼卿，龔江南．高職文科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定研究[J]．當(dāng)代職業(yè)教育報(bào)，2013(7):61-63

[3] 金智鵬．高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐探索[J]．中國教育信息化，2014(7):72–74

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[5] 張東明，趙文亮，呂翠華．測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行模式的探索與實(shí)踐[J]．昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009,25(1):77-80

[6] 張東明,呂翠華,李明．提高測(cè)繪類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施[J]．昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012,28(8):79-83

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B

1672-4623（2016）02-0104-03

10.3969/j.issn.1672-4623.2016.02.035

張東明，教授，主要從事測(cè)繪地理信息職業(yè)教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用研究。

2014-09-28。

項(xiàng)目來源：教育部行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)院校專業(yè)改革與實(shí)踐立項(xiàng)資助項(xiàng)目（2014DGSX021）。