針對(duì)初中英語課堂教學(xué)提問技巧與藝術(shù)性的分析

梁會(huì)艷

【摘要】英語在各個(gè)教育階段都屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以為了能夠有效的提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的枷鎖，英語教師就必須掌握課堂提問的技巧與藝術(shù)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索英語知識(shí)的欲望，提高英語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 提問技巧 課堂教學(xué) 藝術(shù)性

引言

提高初中英語課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性、發(fā)揮提問的技巧價(jià)值，將有效的改善學(xué)生分析問題的思維能力，提高學(xué)生參與課堂問題活動(dòng)討論的積極性，實(shí)現(xiàn)生生、師生的有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學(xué)提問技巧分析

1.提問應(yīng)有目的性。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好提問環(huán)節(jié)的控制。在教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行問題提問。在課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要基于教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過問題激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生利用問題回答的機(jī)會(huì)提高自身的能力。教師為問題賦予目的性后，將激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍。

例如，在講解《Visit my school》的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與“school”有關(guān)的詞匯，并提出“What do you know about school？ What do you have in your school？”這個(gè)問題，然后讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行開放思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

在講解《 A visit to the Dentist 》的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生討論Have you ever had a toothache？ 提出“Why do you think its important for us to take care of our teeth？ How do you take care of your teeth ？”問題，然后讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行開放思考，即鍛煉學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了健康的生活方式的意識(shí)。

2.提問應(yīng)有漸進(jìn)性。英語課堂教學(xué)要堅(jiān)持有簡單到復(fù)雜的教學(xué)原則，在課堂問題提問中也要在此原則基礎(chǔ)上，漸進(jìn)性的提出問題，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受課堂上接觸的知識(shí)。若教師在課前就提出難題，學(xué)生由于無法回答，就會(huì)降低自身學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在《My day》一課的講解中，教師若想讓學(xué)生有效的描述自己的一天，教師就可以提出“What did you do yesterday 8：00 at morning？ Then，what did you do？”，在學(xué)生掌握描述事件的能力后，再提出“What did you do yesterday afternoon？”一類的問題，讓學(xué)生提高自身對(duì)多件事的描述能力，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用水平。

3.提問應(yīng)具有趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使英語課堂枯燥乏味，因此教師要提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂與知識(shí)的力量。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自由提問的時(shí)間與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互之間為彼此設(shè)置問題，提高互動(dòng)趣味性。

例如，教師在《food》一課講解中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提問，此時(shí)有學(xué)生提出：“What food make you unhappy？”這樣的問題，這遠(yuǎn)比“What do you like？”更有意思。

二、初中英語課堂教學(xué)提問藝術(shù)性分析

1.教師要充分考慮學(xué)生心理。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該基于學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效性問題進(jìn)行提問，幫助學(xué)生營造和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問、答題的激情。教師在教學(xué)中，應(yīng)突破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，應(yīng)在充分考慮學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，用和藹可親的態(tài)度提出問題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生答題。

例如，在《Welcome to Sunshine Town》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“Whats the sunshine town like do you think？”提問方式，在提問的時(shí)候要基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出可以突出學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生思考、回答興趣的問題，例如“If you have the sunshine town，how do you make it beautiful？”等一類問題。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最佳的教師”。因此，英語教師在教學(xué)中，要控制好提問的藝術(shù)性，提高提問的趣味性，讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候展示自我才能、感受學(xué)習(xí)興趣。教師通過正確的提問方式，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，改善英語教學(xué)課堂互動(dòng)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在提問環(huán)節(jié)中找到成就感，活躍大腦思維。

例如，在學(xué)習(xí)Films這篇文章時(shí)，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)讓學(xué)生提前觀看教材中的景點(diǎn)電影，并在課堂教學(xué)中選取經(jīng)典片段進(jìn)行賞析，然后發(fā)表個(gè)人看法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電影知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。在英語教學(xué)中，有效的提問手段是不可忽視的，他不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，讓學(xué)生在問題的思考與解答中掌握英語知識(shí)要點(diǎn)及運(yùn)用方法。

3.關(guān)注重難點(diǎn)知識(shí)突破。有效的提問還能夠幫助學(xué)生快速的突破英語重難知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)與提問中，應(yīng)提高提問方式與問題本身的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的問題解決路徑。由于英語重難點(diǎn)本身就枯燥乏味，如果把相關(guān)重難知識(shí)點(diǎn)變成有趣的問題，必然會(huì)降低知識(shí)點(diǎn)的困難程度、提高知識(shí)點(diǎn)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

三、結(jié)束語

初中英語知識(shí)已經(jīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、應(yīng)用性，所以做好課堂提問教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，運(yùn)用好課堂提問技巧與藝術(shù)，將激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]季關(guān)娟.初中英語教學(xué)中的課堂提問有效性策略探究[J].英語教師.2016（08）.