趣味疊高 快樂(lè)建構(gòu)

徐晴

幼兒在疊高操作中，不僅獲得了關(guān)于結(jié)構(gòu)材料性質(zhì)、大小、顏色的知識(shí)，而且獲得了一些空間方位概念和數(shù)學(xué)概念，可以說(shuō)疊高活動(dòng)是發(fā)展幼兒智力和豐富知識(shí)的重要手段。其次，疊高游戲又是幼兒的一種藝術(shù)造型活動(dòng)。

疊高游戲的自由氣氛和充足的材料對(duì)幼兒的各方面發(fā)展有特殊的意義。為了充分發(fā)揮疊高游戲的教育功能，我們需要在活動(dòng)中和活動(dòng)前后根據(jù)托班幼兒具體的身心特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等，做出各種相應(yīng)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極參加活動(dòng)，在游戲中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、提供材料，初步探索

根據(jù)托班孩子的游戲特點(diǎn)：對(duì)建構(gòu)游戲興趣特別濃厚，各種多變性玩具能滿足孩子想象和創(chuàng)造的欲望。由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使孩子操作物體的能力大大加強(qiáng)，從拼板、套疊、鑲嵌等積木中獲得樂(lè)趣，逐漸加上創(chuàng)造性的因素，以產(chǎn)生新的形象或結(jié)構(gòu)。所以我提供了幾種瓶子：奶粉桶、旺仔瓶、椰奶瓶，請(qǐng)孩子們將瓶子一個(gè)一個(gè)疊高，搭高樓。

游戲?qū)嶄洠?/p>

剛開(kāi)始游戲時(shí)，孩子們表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。小黃是一個(gè)平時(shí)不怎么會(huì)搭的寶寶，她拿到瓶子后先一個(gè)個(gè)摸著玩，玩的過(guò)程中有時(shí)會(huì)做“喝奶”的樣子。小樊剛拿到瓶子很好奇，看看、摸摸、聞聞、敲敲。好像不知道從何疊起，于是我走過(guò)去手把手教他疊瓶子，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)他。小靖拿了五個(gè)旺仔瓶，剛開(kāi)始也不疊高，有時(shí)做“喝奶”的樣子。過(guò)一會(huì)兒看到旁邊的孩子疊高也嘗試著開(kāi)始疊。小杜用六個(gè)旺仔瓶疊高，搭得快、穩(wěn)。

指導(dǎo)行為：

1.榜樣示范。小杜疊得好，讓她示范，鼓勵(lì)其他小朋友一起疊。

2.鼓勵(lì)。小黃疊了一個(gè)瓶子后，老師及時(shí)鼓勵(lì)，她平時(shí)不怎么愿意玩，及時(shí)鼓勵(lì)能增加她的信心。

3.手把手教。小靖好像不知道從何疊起，抱著5個(gè)瓶子不動(dòng)手，手把手教寶寶疊瓶子，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)他，幫助他一起疊。

對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，瓶子疊高很容易。久而久之，會(huì)失去耐心，可以增加一定的難度，加上塑料板疊高，有挑戰(zhàn)性。對(duì)于能力弱的幼兒，多提供一些奶粉桶類的體積大的瓶子，疊起來(lái)方便又穩(wěn)當(dāng)。

二、安全疊高，杜絕危險(xiǎn)

活動(dòng)中，我們利用大小不一的瓶瓶罐罐來(lái)進(jìn)行疊高活動(dòng)，讓幼兒有初步的環(huán)保意識(shí)。但是我也發(fā)現(xiàn)有些瓶子缺乏安全性，所以在瓶子的選擇上，盡量選擇一些安全性高的瓶子。比如大的奶粉罐子和旺仔瓶子，因?yàn)檫@些瓶子比較厚實(shí)，不容易壞。

游戲?qū)嶄洠?/p>

由于孩子身高的問(wèn)題，在搭建中發(fā)現(xiàn)，有些孩子想搭得高一點(diǎn)，可不夠高，導(dǎo)致搭好的“高樓”倒了下來(lái)。小杜在桌子上搭高樓，繼續(xù)往上搭的時(shí)候夠不著，導(dǎo)致搭好的高樓倒掉了。這時(shí)小杜站在小凳子上搭，但是他平衡力發(fā)展還不完善，很危險(xiǎn)。這時(shí)可以請(qǐng)他在地板上搭高樓，或者可以請(qǐng)老師幫忙。

指導(dǎo)行為：

通過(guò)語(yǔ)言行為指導(dǎo)孩子正確安全地疊高樓。

“小杜，你的高樓怎么倒了？”“放不上去?！?/p>

“但是你站在凳子上搭是很危險(xiǎn)的，可以在地板上搭高樓。”“來(lái)，在地板上試試搭。”“好的?！?/p>

瓶罐高樓的目標(biāo)是讓幼兒嘗試用各種瓶罐疊高、平鋪，搭建瓶罐高樓，體驗(yàn)搭建瓶罐高樓帶來(lái)的樂(lè)趣。在搭建過(guò)程中要注意安全，很可能有安全隱患。自由搭建是幼兒最感興趣的活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，讓孩子們學(xué)會(huì)安全地游戲，不站在椅子上或者桌子上。安全疊高材質(zhì)的提供：瓶子罐子仔細(xì)檢查，沒(méi)有刺等等，使幼兒的游戲得到保障。這需要我們?nèi)プ屑?xì)觀察，杜絕危險(xiǎn)因素的存在。

三、多樣疊高，自由搭建

疊高游戲是以雙手動(dòng)作為活動(dòng)方式的游戲，通過(guò)操作使各種疊高材料在自己的手中變幻無(wú)窮。這種游戲從簡(jiǎn)單的擺弄到能夠產(chǎn)生不同水平的“作品”，從無(wú)意識(shí)的擺弄到做出有效探索，能使孩子獲得極大的認(rèn)知收益和審美情趣。

游戲?qū)嶄洠?/p>

孩子們剛開(kāi)始搭建的時(shí)候只是將一個(gè)一個(gè)瓶子往上搭，而且是將同一種材料進(jìn)行疊高。如都用奶粉桶疊高或者都用旺仔瓶疊高。一段時(shí)間后，孩子們開(kāi)始嘗試將這幾種材料混合起來(lái)疊，如奶粉罐上疊旺仔瓶；從將瓶子一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)到將瓶子兩個(gè)或三個(gè)等疊起來(lái)。

指導(dǎo)行為：

在孩子們疊高過(guò)程中，我也加入他們行列，一起游戲。在觀察到孩子幾次游戲后發(fā)現(xiàn)他們只是將一種材料進(jìn)行往上疊高，于是我就暗暗地示范將幾種材料放在一起往上搭或者是往旁邊搭。孩子們發(fā)現(xiàn)了以后也模仿著這種玩法，慢慢地孩子們學(xué)會(huì)了多樣疊高了。

四、合作疊高，互動(dòng)游戲

托班孩子在同一空間里進(jìn)行游戲，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的獨(dú)立游戲。孩子們相互靠近，能意識(shí)到別人的存在，相互之間有眼光接觸，但彼此之間沒(méi)有游戲的互動(dòng)。慢慢的，孩子們也學(xué)會(huì)合作游戲了。

游戲?qū)嶄洠?/p>

多多開(kāi)始搭高樓，將六個(gè)旺仔瓶疊在一起。這時(shí)，航航也在邊上搭高樓，搭著搭著高樓倒了，這時(shí)多多的高樓也倒了。他們從新開(kāi)始搭，這個(gè)時(shí)候，兩個(gè)人居然開(kāi)始合作一起搭，將高樓慢慢地搭起來(lái)，雖然兩個(gè)人之間沒(méi)有交流。由于沒(méi)有交流，兩個(gè)人搭得很不穩(wěn)，瓶子容易掉。

指導(dǎo)行為：

將旺仔瓶收集起來(lái)可供孩子們疊高，堆堆樂(lè)。孩子們拿到旺仔瓶很開(kāi)心，開(kāi)始玩弄起來(lái)。

“哇，這么多的瓶子，我想玩?！倍喽嗾f(shuō)?！昂玫?，可以搭高樓，試試看?！薄岸喽?，航航，你們這樣搭的瓶子很容易掉。”“像這樣，多多先搭一個(gè)，然后航航搭一個(gè)，慢慢地搭，不要急。這樣瓶子搭得穩(wěn)，不容易掉?！薄岸喽嘞葋?lái)搭，試試?！薄昂胶揭瞾?lái)搭，試試?！蹦銈冋姘?！

疊高游戲是托班幼兒一段時(shí)間表現(xiàn)出來(lái)的探究興趣和關(guān)注的事情，旺仔瓶又是幼兒所熟悉。選取幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，再選用的材料又是幼兒平時(shí)所常見(jiàn)的，這樣更容易激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。雖然托班的孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中沒(méi)有交流，但是這個(gè)現(xiàn)象給我很大的驚喜，孩子們開(kāi)始慢慢地合作了。

五、豐富材料，花樣建構(gòu)

1.紙板、彩色紙盤。

紙板與彩色紙盤，顏色漂亮，可以當(dāng)做高樓的房頂?shù)?，孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯貙⒓埌暹\(yùn)用于疊高樓中。

游戲?qū)嶄洠?/p>

在疊高游戲中，孩子們很喜歡搭高樓。利用紙板作隔離帶，將瓶子一個(gè)個(gè)搭起來(lái)。再加入游戲材料“紙盤”，剛開(kāi)始拿出來(lái)，孩子們很喜歡這些漂亮、多彩的紙盤，想將它與瓶子做朋友。但是遇到了困難，如“如何做朋友呢？”這時(shí)，小孔想試試，拿了一個(gè)瓶子和紙盤搭，先將瓶子放地上，再將紙盤放上去，像一個(gè)小亭子。這時(shí)，小陳說(shuō)像“蘑菇房”，想象力真豐富?！皩⒁粋€(gè)瓶子、一個(gè)紙盤、一個(gè)瓶子、一個(gè)紙盤搭起來(lái)，像什么？”小浦說(shuō)“像紙盤樓?！?/p>

指導(dǎo)行為：

孩子們的想象是非常豐富的，多提供形象的物體激發(fā)想象。如兩個(gè)瓶子加兩個(gè)紙盤變成了紙盤樓；如大小瓶子加紙盤變成了紙盤大廈等。多提供豐富的建構(gòu)實(shí)體，可以豐富幼兒的想象，并通過(guò)語(yǔ)言提示孩子們進(jìn)行想象的建造。

2.紙盒。

方方的紙盒，可以建成圍墻、高樓、地基等，孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯貙⒓埡羞\(yùn)用于疊高樓大廈中。

游戲?qū)嶄洠?/p>

托班孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在疊高方面經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些盒子該如何組合、拼搭，只是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和興趣玩，并不會(huì)想象搭建。但是，在老師指導(dǎo)下孩子們?cè)敢鈬L試搭建，并且與瓶子、紙盤合作疊高，快樂(lè)地進(jìn)行疊高游戲。

指導(dǎo)行為：

1.自主選擇材料。首先讓孩子們認(rèn)識(shí)各種疊高材料和新增加的材料。這時(shí)候請(qǐng)孩子自己選擇感興趣的材料，孩子們自己拿著玩具到地板疊高。給孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，會(huì)讓孩子們?cè)诮酉聛?lái)更加投入地進(jìn)行疊高游戲。

2.結(jié)構(gòu)操作指導(dǎo)。航航寶寶選擇了椰奶瓶子和紙盒，先將紙盒一個(gè)個(gè)排放在地板上作地基，然后將瓶子排放在紙盒上作房子。好像少了房頂，問(wèn)寶寶：“房子上的房頂在哪呀？”寶寶跑過(guò)去拿了幾個(gè)紙盤告訴我，說(shuō)完開(kāi)始將紙盤放在瓶子上，真像一排小公寓呀。

“疊高”游戲，讓幼兒在感受建構(gòu)中所體現(xiàn)的藝術(shù)美的同時(shí)，還與同伴探索疊得更高更穩(wěn)的好方法。每次活動(dòng)結(jié)束，教師還會(huì)引導(dǎo)孩子們回去尋找生活中其他可用來(lái)玩疊疊高游戲的材料，這樣下次游戲又將會(huì)增添新的材料，讓我們的游戲教學(xué)來(lái)自生活又回歸生活。