淺談?wù)Z文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0202-01

1 新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授，而是與學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展相輔相成的統(tǒng)一體，絕對(duì)不是單純把文字、句子讀通順那么簡(jiǎn)單，小語(yǔ)教學(xué)首先要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生語(yǔ)文理解和運(yùn)用能力。

小語(yǔ)教學(xué)，對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢探索的新課題。因?yàn)?，筆者是教數(shù)學(xué)的，改教語(yǔ)文，特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文（母語(yǔ)的基礎(chǔ)），它的困難過(guò)程應(yīng)該可想而知。有積極地工作態(tài)度是不夠的，還要有打破常規(guī)細(xì)心探索的韌勁。盡管改變是困難的，但是，它更多的是喚起了筆者孜孜追求的信心和力量。不斷地實(shí)踐，不斷地努力著，功夫不負(fù)有心人，筆者終于收到了好的效益。從此對(duì)教小學(xué)語(yǔ)文的信心更足了。

改科后的時(shí)間里，筆者勤奮研究，反復(fù)地實(shí)踐，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，筆者所教班的學(xué)生語(yǔ)文期末檢測(cè)成績(jī)有了明顯的變化。記得，一年級(jí)的時(shí)候，我班有三名學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很差，別說(shuō)造句，就連簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都不知道?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)授課是多么的困難，為了學(xué)生盡快進(jìn)入角色，筆者先備好課，再選擇合理的教法。一段時(shí)間之后，看到學(xué)生有了進(jìn)步，筆者更有了信心。這就是筆者最大的收獲和驕傲。

2 處理好教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)系

2.1 處理好教與學(xué)的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用自主高效教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)的會(huì)輕松自由，在輕松愉快的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性。這種適合學(xué)生特點(diǎn)的教法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求。應(yīng)該知道作為小學(xué)的學(xué)生，所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，筆者都要先抓常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的。而且對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)，筆者總是滲透，然后再讓學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)去解釋理解。久而久之，學(xué)生漸漸喜歡這種授課方法了。有了興趣，學(xué)生之間，也開(kāi)始試著獨(dú)自交流了。從開(kāi)始的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，逐漸發(fā)展到造句，寫(xiě)短文，看著學(xué)生們的進(jìn)步，筆者真的很欣慰。

2.2 處理好學(xué)與用的關(guān)系

我們知道，學(xué)的目的是為了用。學(xué)與用密不可分。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，只能從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其要注重教學(xué)和生活的銜接。只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，別無(wú)它選。例如：茄子、香菇、烤鵝等等名詞經(jīng)常出現(xiàn)在二、三年級(jí)的教材中，這些與我們的日常生活是離不開(kāi)的。因此，筆者就從這里入手，每天都和學(xué)生交流，反復(fù)練習(xí)寫(xiě)與用。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然就記住了，并能做到用這些詞語(yǔ)造句。這樣一來(lái)，學(xué)生們的詞匯量就大了，也就逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣了。語(yǔ)文課上盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造用詞造句、寫(xiě)短文的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們盡量發(fā)揮自己的表達(dá)能力，說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣做的目的，就是讓孩子有成就感，也為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 處理好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，一下子讓孩子們?nèi)?xiě)作文，在筆者看來(lái)是非常困難的，于是，筆者給學(xué)生提供了閱讀時(shí)間，讓學(xué)生利用晨讀時(shí)間，閱讀了大量的文章。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力提升很快。他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里就適應(yīng)了看圖作文、寫(xiě)簡(jiǎn)單的記人、記事文章。而且與老師的指導(dǎo)緊密配合。

記得，有一次上寫(xiě)人的作文公開(kāi)課，我班學(xué)生表現(xiàn)得都非常棒。在描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都按自己的觀察角度寫(xiě)。找人物的不同特點(diǎn)來(lái)描述。而且表述通順流暢。從這里看出，處理好閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合能力和素質(zhì)。

2.4 處理好語(yǔ)文教材和課外閱讀的關(guān)系

在小語(yǔ)教學(xué)中，筆者先在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，然后讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法，去進(jìn)行課外閱讀。接著給學(xué)生創(chuàng)造展示匯報(bào)的平臺(tái)、給每個(gè)人展示的機(jī)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極踴躍地參與到活動(dòng)中，并勇敢地表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生敘述遇到困難時(shí)，筆者就讓其他學(xué)生幫助提示，這樣，在學(xué)生共同努力的基礎(chǔ)上，不僅愉悅的完成了展示活動(dòng)，又比較好地將課內(nèi)知識(shí)方法轉(zhuǎn)化為了課外的閱讀能力。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，也提高了筆者教學(xué)的信心。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，筆者品嘗到了快樂(lè)。

總之，經(jīng)過(guò)多年的小語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者感覺(jué)到了教學(xué)過(guò)程是艱辛的，教學(xué)成果是喜人的，我班學(xué)生的能力提升得都比較快，成績(jī)令人欣慰。這也是語(yǔ)文教學(xué)的成功所在。但愿我們的小語(yǔ)教學(xué)在我們語(yǔ)文教師的不斷努力下，取得的佳績(jī)，為我們的教育教學(xué)改革做出我們的貢獻(xiàn)，讓我們的孩子都成為棟梁之才。

作者簡(jiǎn)介：馮玉梅（1969-），大學(xué)本科，1998年7月畢業(yè)于遼寧大學(xué)中文系漢語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)。2014——2016期間主持了縣級(jí)“特殊學(xué)生教育案例研究”現(xiàn)已結(jié)題并獲獎(jiǎng)。是學(xué)校的科研骨干力量。研究專(zhuān)長(zhǎng)：基礎(chǔ)教育。