論化學教學中的素質(zhì)教育

胡紹志

摘 要：高中化學教學教師要通過學生對化學基礎知識的掌握，去培養(yǎng)學生對化學基本技能的認識，讓學生去關心自然環(huán)境，提升自己對社會的感情。同時，教師在教學生化學基礎的時候還要對學生進行思想上的教育?；瘜W的教材也是充分的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)容，新課程的改革對化學這一門學科也明確提出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段。要讓學生化學能力全面發(fā)展，就要在化學課程中對學生進行素質(zhì)教育。

關鍵詞：高中化學 素質(zhì)教育 全面發(fā)展

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0146-01

高中化學教材改變了以往在教學過程中只重視學生在基礎方面的知識，但是忽略了學生在素質(zhì)教育的方面，忽視了學生對科學的態(tài)度?；瘜W教學的過程中不僅僅教會了學生學習基礎知識，還培養(yǎng)了學生對社會自然資源的熱愛和科學實驗的認識，還讓學生在化學發(fā)展史上有了一定的認識，了解了化學的背景和歷程。那么如何更好的在高中化學教育中貫徹素質(zhì)教育呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1 教師應該轉(zhuǎn)換教學觀念，改變應試教育，讓教學內(nèi)容是面向全體學生，實現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是：“素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育?！睂τ趯W生在各方面的不同，要積極主動的去參與學習，使學生的全方面都得到發(fā)展。貫徹落實素質(zhì)教育教學的精神，從學生的終身發(fā)展、成長進步出發(fā)，創(chuàng)設生動活潑、寬松愉悅的教學情境。教學中，教師要引導學生通過自主學習。合作探究，深入思考，不斷提高學生的分析、比較、判斷、運用、綜合等方面的能力，逐步提升學生的抽象思維和邏輯思維能力，學會有條理地分析、思考、解決問題，讓學生的人文索養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以提高。素質(zhì)教育要面向全體學生，而不是對學生有所偏見，素質(zhì)教育要求學生平等對待每一位學生要關心每一位學生。教師也不能夠只是重視書本上的內(nèi)容，還要教給學生一些書本外的知識開闊學生的視野，教師應該注重學生在教學課堂對知識的吸收程度，教師不能變向的逼迫學生接受知識，教師應該在課堂中教會學生學習的方法，不能只重視學生對基礎知識的掌握，還要讓學生了解多方面的基礎知識促進學生全方面的發(fā)展。

2 素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別

（1）素質(zhì)教育的指導思想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質(zhì)培養(yǎng)；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數(shù)尖子學生的升學教育。

（2）素質(zhì)教育重能力，強調(diào)全面提高質(zhì)量。素質(zhì)教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調(diào)各種基本的全面發(fā)展。應試教育重知識，以考試分數(shù)定質(zhì)量高低。應試教育只注意到升學的需要和升學素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質(zhì)的培養(yǎng)，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。

（3）素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發(fā)，尊重學生的個性，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知欲、創(chuàng)造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的“容器”，學校一味加工統(tǒng)一模式的“標準件”，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。

（4）素質(zhì)教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發(fā)展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發(fā)展。由此相應的是，兩者的課程教學內(nèi)容和教學方法也有所不同。 素質(zhì)教育與應試教育的根本分別在于兩種教育價值觀的根本對立。

3 化學基礎知識作為素質(zhì)教育教學的基礎

化學是一門與生活實際密切相連的學科，在教學過程中應當把生活中的現(xiàn)象與教學目標充分聯(lián)系起來，使課堂中的知識充分融入到生活中的現(xiàn)象里。當然好的效果是需要好的基礎做鋪墊的，這不僅僅是對于學生而言，更是對教師的一種深度要求，教師在為學生講解的同時，更應該讓學生自發(fā)地去對生活中的現(xiàn)象進行聯(lián)系，并掌握自主探究的方式和方法，而不是簡單地在生活現(xiàn)象中需找問題然后找老師來解答，應當樹立自己的探究方法和理論應用的形式。教師應時刻糾正學生在探究過程中的慣性思維的影響，所以教師要重視學生在素質(zhì)方面的發(fā)展。

4 教師應該加強實驗方面的教學

化學這一門學科是以實驗為基礎的教學，化學課程中的實驗是激發(fā)學生對化學興趣的有效途徑，化學實驗不僅僅可以使學生獲取化學的基礎知識，還能鞏固化學基礎知識，還能培養(yǎng)學生在實驗方面的觀察能力，讓學生在化學實驗中追求實事求是的原則。化學實驗不僅只是局限于教學課堂，更多地要讓學生在實驗室里進行，培養(yǎng)學生的興趣。也讓學生養(yǎng)成了良好的科學態(tài)度，讓學生能夠很好地觀察探究實驗的過程和結(jié)果。在以后的實驗過程中自然而然形成了觀察實驗現(xiàn)象，探究實驗的方法，記錄實驗的結(jié)果的好習慣。

5 教師要具備良好的綜合素質(zhì)，才能對學生實施素質(zhì)教育

教師自身要具備良好的素質(zhì)，才能很好的在教學課堂中對學生實施素質(zhì)教育，教師在實施的過程中，還要不斷地在教學方法上有所創(chuàng)新和改進，使自己的教學方法能夠與實際的生活環(huán)境相結(jié)合，引導學生時刻關注化學在社會上的發(fā)展。

素質(zhì)教育體現(xiàn)在許多方面，因此教師和學生就要從素質(zhì)教育的本質(zhì)出發(fā)，讓學生在教學過程形成熱愛自然資源環(huán)境，培養(yǎng)自己對社會的熱愛之情，化學中的素質(zhì)教育讓學生養(yǎng)成了仔細觀察事物和探究事物現(xiàn)象的習慣，還鍛煉了學生的思維想象能力以及讓學生養(yǎng)成了自學的能力。因此，教師要結(jié)合新課的改革和書本中的內(nèi)容，為學生實施全面的素質(zhì)教育。