淺析初中英語教學中合作學習組織的實施

熊英

摘 要：初中英語的學習是培養(yǎng)學生英語語感和掌握英語知識的重要時期，所以對于初中英語學習的改革也隨著開展。社會的發(fā)展與科技的不斷進步，方方面面都離不開對外交流，英語人才的需求也隨之擴大。在英語教學中實施合作學習對于提高課堂教學質量與培養(yǎng)和提升學生的英語素養(yǎng)具有巨大的推動作用。在學習過程中實施合作學習讓學生更加快樂和有效率的學習已經成為一種新的趨勢。

關鍵詞：初中英語 合作學習 實施 課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0103-01

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，英語課堂教學也在不斷的變化和進步。使學生朝著更加專業(yè)化、人本化的方向進步。而初中的英語課堂教學更是注重結合學生的心理特點與實際的教學情況，突破了傳統(tǒng)的英語課堂教學。合作學習給初中英語課堂帶了的改變是顯而易見的。合作學習能夠提高學生對于英語學習的興趣，并且培養(yǎng)學生學習英語的主動性與積極性，在課堂學習中，要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的英語素養(yǎng)。筆者結合實際的教學情況與多年的教學經驗分析初中英語教學中合作學習組織的實施。

1 劃分小組要合理化、多元化、均衡化

在初中英語課堂中實施合作學習，必然要進行小組劃分合作學習。教師要注意小組劃分的合理化、多元化和均衡化。在初中英語課堂教學中，劃分學習小組進行合作學習是實施合作學習模式的重要組成部分。所以，教師在劃分學習小組時一定要注意小組劃分的情況與形式。劃分學習小組在很大程度上能夠影響學生學習英語的學習興趣以及營造一種和諧融洽的學習氛圍。教師在劃分小組時注意合理劃分，不能隨便劃分，要遵循一定的劃分依據(jù)。小組形式可以多元化發(fā)展，調動學生參與的積極性，充分活躍課堂的學習氣氛。另外，最重要的是要使學習小組的劃分更加均衡化。要根據(jù)學生的實際情況進行劃分。學習小組可以產生以點帶面的輻射影響，首先在小組內產生影響，然后小組之間產生影響。最后，在全班形成一種氛圍。這就要求教師及時跟進學生的學習進度，并且在全班注意知識分享，引發(fā)討論。比如在學習《This is my sisiter》時，就可以讓學生在小組內合作討論，分別介紹自己的家人。然后到講臺上共享成果。

2 明確責任，小組成員分工要明確

在實施小組合作學習時，教師一定要明確小組成員的責任，并且分工明確。這樣才能夠提高小組合作分享學習的效率。初中英語課堂教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的責任意識，在一定程度上讓學生感受到責任的重要性。結合英語學習的特點，進一步發(fā)揮聽、說、讀、寫的特點。但在現(xiàn)實的教學活動中，也要注意以下問題：要根據(jù)學生的綜合情況進行合理化的分組，著重注意在小組中成員的分工合作，讓每個人都融入到學習中；在合作學習中，更要注重學生聽說讀寫能力的結合，在輕松愉快的氛圍中提高學習效果。在探究中讓合作學習這一教學模式充分發(fā)揮其優(yōu)越性，在實際教學中可以有一個質的改變。小組成員分工明確在一定程度上也能夠分擔教師的教學任務，教師會更加明確教學目標，提高教學效果。讓合作學習模式中在初中英語課堂的運用中取得的效果更加明顯，為初中英語課堂注入新的活力和魅力。教師要重在培養(yǎng)學生英語學習的態(tài)度與方法，注重總結課堂規(guī)律。根據(jù)實際的教學情況及時作出改變，并且樹立科學的具有個人特點的教學風格。

3 教師要注意課堂中角色轉變

新課標要求在合作學習中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，在課堂中要充分調動學生的學習積極性，讓課堂變得豐富多彩。傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主體，忽略了學生的主體性，讓學生在學習中處于被動地位，因此學習效果并不好。而初中生正處于青春期，性格分明，比較以自我為中心，對待學習的態(tài)度也有很大不同，學習熱情忽高忽低。因此，在合作學習中，教師應充分了解學生，理解學生，關愛學生，以學生為主體，一切從學生的角度出發(fā)。在合作學習英語的過程中，教師應正確認識自己，要注重在教育中角色的轉變。教師應努力與學生成為朋友，在合作學習中互幫互助，共同進步。在合作學習英語的過程中，有些同學可能會比較抵觸，比較學會偷懶，教師應注意小組成員的表現(xiàn)，并能夠與學生溝通交流，拉近與學生的距離，積極引導學生，讓教師從傳統(tǒng)的主導者轉變?yōu)閷W習的組織者和引導者。另外，教師要對在合作學習中的小組成員進行客觀評價，根據(jù)事實進行有效的評價，充分尊重學生，也讓學生感受到來自教師的尊重，從而拉近師生距離，促進師生共同進步。

4 注重聽、說、讀、寫技能的結合

在初中英語學習的過程中，聽說讀寫尤為重要。在合作學習中，學生更要注重聽說讀寫技能的結合，新課標要求，聽說讀寫是英語五大維度中的一大維度；這四項能力是學生在學習英語中最基礎的必須掌握的能力。在合作學習中，學生更要注重將聽說讀寫四大能力相結合，促進初中英語的學習。在學習初二英

語《How often do you exercise？》中，學生應對詞組go to the

movies、 look after、 surf the internet、 go skateboarding等和句子How often do you exercise？進行熟練掌握。在合作學習中，小組成員應自主對所學單詞和句子進行聽說讀寫的練習，并在小組中進行溝通交流，并運用How often do you exercise？句型來進行一問一答的交流，教師應積極與學生進行交流，采用我問你答的形式。這樣，既可以提高學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的學習氛圍中輕松掌握了所學的英語知識，更在一定程度上促進了師生關系的和諧。因此，在合作學習中，教師要注意觀察學生聽說讀寫技能的運用，在合作學習中加強對聽說讀寫能力的訓練，讓學生輕松掌握學習知識，讓合作學習模式發(fā)揮其最大作用。

5 結語

在新課標的提出和要求下，合作學習這一學習模式在教學中的地位越來越重要。在初中英語中采用合作學習的方式，充分發(fā)揮了學生的主體性地位，調動了學生的學習興趣，提高了學習效果，促進了師生關系的和諧。

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