分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

周敏

摘 要：現(xiàn)如今 我國(guó)教學(xué)推進(jìn)新課改，這對(duì)于教師使用分層教學(xué)學(xué)業(yè)有著重要意義，必須承認(rèn)的是，很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上還存在著差異，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的不同，以及所掌握內(nèi)容也有一定的差異，而且，學(xué)生進(jìn)入初中階段就存在著英語學(xué)習(xí)的差異，因此教師要重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文主要闡述了分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，并通過分層教室來提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力上的提高，教學(xué)方式要有創(chuàng)新性，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，教師也要給予他們充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重客觀事實(shí)，從而通過分層教學(xué)提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0100-01

以往的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制，并且這種教學(xué)方式沿用了很多年，這也是在教學(xué)上一直要解決的一個(gè)問題，初中相比于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)調(diào)度更大，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷完事以往教學(xué)方式中存在的不足，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性，以及在英語學(xué)習(xí)上的接受能力，當(dāng)然這種教學(xué)方式一定要適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣才能達(dá)到促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展的效果，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。

1 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這樣更加能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，分層教學(xué)最主要的就是要把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過不同層次的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生真正的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要尊重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生能夠更好的分析自己在整個(gè)群體中的學(xué)習(xí)潛能，從而更加理智的選擇自己的學(xué)習(xí)層次。

（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以先通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加傾向于學(xué)習(xí)的探索與自主性，而且還可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，從而能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“系動(dòng)詞”的時(shí)候，教師是可以顯示學(xué)生討論對(duì)一個(gè)句子的特點(diǎn)都了解多少，學(xué)生在討論的過程中，教師也要對(duì)學(xué)生做出更合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)能力。

（2）教師要幫助學(xué)生來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要做到為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將學(xué)生合理的分成5組，然后讓他們?cè)谡n堂上對(duì)英語問題，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，在每個(gè)組中都會(huì)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這樣有利于達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的知識(shí)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行小組之間的討論，將自己還不太懂的地方表達(dá)出來，這樣更見能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教師在教學(xué)中也要鼓勵(lì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)看法，這樣還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有比較重要的作用，教師要重視學(xué)生在課堂上的發(fā)言，并問學(xué)生對(duì)問題的理解，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)，并對(duì)一些合理的回答給予肯定，這樣還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主意識(shí)。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

分層的教學(xué)方式可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，從而更進(jìn)一步的提高教學(xué)指導(dǎo)思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)這一方面，一味地按照自己的創(chuàng)新想法，會(huì)造成學(xué)生和學(xué)習(xí)的脫節(jié)，同時(shí)也不能達(dá)到預(yù)期效果，因此，教師要慎重選擇合適的教學(xué)方式，結(jié)合自己的創(chuàng)新教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（1）教師要更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，才能夠更加有利于分層教學(xué)方式的實(shí)施，教師要吃透教材，更加深入的研究學(xué)生，教師可以從一以往的測(cè)驗(yàn)中作為教學(xué)參考，還有就在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，例如：教師可以在不打擾學(xué)生其他學(xué)習(xí)的前提下，與學(xué)生進(jìn)行交流，找學(xué)生去自己的辦公室進(jìn)行談心，這樣能夠使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及想法。

（2）教師要了解學(xué)生的心理差異，一般優(yōu)等生會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的驕傲自大，后進(jìn)生則會(huì)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較為自卑，這些負(fù)面的情緒都會(huì)影響學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，教師在分小組的時(shí)候也要說明每個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)上的發(fā)光點(diǎn)，要相互學(xué)習(xí)“三人行，必有我?guī)熝伞边@樣能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（3）教師要現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層，教師可以通過學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)以及在課堂的表現(xiàn)將學(xué)生分為三個(gè)部分，當(dāng)然也要對(duì)這三個(gè)部分的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)以及聯(lián)系，提高師生之間的合作，加強(qiáng)交流，從而不斷提高教學(xué)效率。

3 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

首先教師要尊重每個(gè)學(xué)生自身所存在的差異，學(xué)生在這一方面也會(huì)產(chǎn)生一些心理情緒，尤其是初中生正處于青春期，在情緒的控制上還表現(xiàn)得不是很穩(wěn)定，因此，教師要使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在學(xué)上的綜合發(fā)展。

（1）由于學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)水平的不平衡，這也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著一定的影響，當(dāng)然這一是一種正常的表現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過程中不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自己，社會(huì)也需要我們培養(yǎng)不同的人才，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，使學(xué)生之間加強(qiáng)交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上的合作。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)上也要適應(yīng)教學(xué)的環(huán)境，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是一味地聽從教師的安排，這樣對(duì)于學(xué)生自主性也有不利影響，教師要涉及一種循序漸進(jìn)的分層教學(xué)方式，這樣能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方式是時(shí)代的要求，教師要更加了解教學(xué)內(nèi)容以及個(gè)性化的統(tǒng)一，教師要做到“以人為本”，進(jìn)行分層教學(xué)是教師能夠更加了解學(xué)生的情況，真正做到面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。

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