高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

葉威

摘 要：高中數(shù)學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。隨著高中課程改革的深入，越來越多的教師開始重視數(shù)學(xué)課堂的有效性，開始建立促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課程體系。但許多高中教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中遇到了很大的困難，他們沒有充分挖掘?qū)W生的潛能，為了活躍課堂氛圍，過度重視教學(xué)手段，結(jié)果往往適得其反。本文針對(duì)當(dāng)前高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 有效策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0078-01

構(gòu)建高效課堂要求教師在每一次短暫的課堂教學(xué)中讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂呢？首先需要教師對(duì)課堂教學(xué)中的無效性或低效的表現(xiàn)行為進(jìn)行反省，分析原因，再制定相應(yīng)的策略，運(yùn)用合理的方法構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

1 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，教師經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手；有時(shí)，在課堂上待教師把某一問題分析完時(shí)，常?？吹綄W(xué)生拍腦袋：“唉，我怎么會(huì)想不到這樣做呢？”在絕大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后，高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)那么多，老是記不住，學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，能看懂，但是到考試的時(shí)候不會(huì)做題，題目跟學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不起來。事實(shí)上，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，有的是來自于教師教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，學(xué)生在課堂上沒能真正的弄懂，課堂的效能沒能發(fā)揮好。因此，研究高中數(shù)學(xué)課堂的有效性對(duì)于增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

2 構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

2.1 教師引導(dǎo)學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率下降，因?yàn)閷W(xué)生不知道老師和大家要共同學(xué)習(xí)什么，在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位。教師在教學(xué)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，而在課堂中無準(zhǔn)備、無目的的學(xué)生學(xué)習(xí)效果往往不明顯。這是因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過程。因此，在課堂學(xué)習(xí)前教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大體了解在課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，需要解決那些問題，從而集中注意力去獲取疑問的答案。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中可以充分利用現(xiàn)有的多媒體資源，精心準(zhǔn)備教學(xué)素材，讓學(xué)生在課堂中親自動(dòng)手操作，提出假設(shè)，進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在討論sin=x的解的個(gè)數(shù)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用幾何畫板自己建立模型，動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)各種解決方案，比如利用幾何畫板畫出y=sinx和y=x的圖像，觀察它與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)。課堂中，有同學(xué)提出利用y=sinx，與y=x的交點(diǎn)來判斷，在探求問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探討方程sinx=kx解的情況的方法，并將k以動(dòng)態(tài)的方式用圖像直觀的展現(xiàn)出來，進(jìn)一步研究f（x）=g（x）方程解的情況，利用這些方法得到近似值。這樣的課堂氣氛熱烈，研究氣氛濃厚，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新、探索的積極性，學(xué)生自己解決了課堂中遇到的問題，效果十分明顯。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生“互助，互學(xué)”的學(xué)習(xí)方式

新課程理念所倡導(dǎo)的是一種自主，探究，合作，交流的學(xué)習(xí)方式，健康的積極向上的學(xué)習(xí)方式能夠體現(xiàn)這個(gè)集體的精神風(fēng)貌。在和諧課堂中，重視倡導(dǎo)一種自主，探究，合作，交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

例如，在講授《充分條件與必要條件》那節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能充分理解概念，教師可以出幾道題讓同桌之間互相交流，但有的學(xué)生平時(shí)很少發(fā)言，也不喜歡和同學(xué)交流，為了讓全班參與到學(xué)習(xí)中來，教師可以將題目打印出來，并給每對(duì)同桌發(fā)一張題目。全體同學(xué)都開展了激烈的討論，當(dāng)然這節(jié)課的內(nèi)容也得到了很好的鞏固。因此，教師要提倡同學(xué)之間既互相競(jìng)爭(zhēng)又要互相幫助，以便達(dá)到共同進(jìn)步。

2.4 改進(jìn)課堂教學(xué)方法，設(shè)置創(chuàng)新思維題型

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法—“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上，教師從頭到尾都講理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)。

這種方法要求教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取第一堂課與第二堂課相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，有意識(shí)設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2.5 教師在課堂結(jié)束后進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)不但能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能促使學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀得到健康發(fā)展，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程、互幫互助等活動(dòng)也要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。其次，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中也要注意創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)相學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)，全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式和教學(xué)觀念也在不斷地更新、發(fā)展，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂成為許多教師不斷探索的目標(biāo)。作為教師，要不斷更新教學(xué)手段，完善教學(xué)思路，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的理解分析能力，為建立高效數(shù)學(xué)課堂做出最大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑賢.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的調(diào)查與研究[D].河北師范大學(xué)，2014年.

[2] 許海詩.新時(shí)期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J]. 科技資訊，2014年.