語文綜合實踐活動課與媒介素養(yǎng)教育整合芻議

李雅琴

隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的迅速發(fā)展，人們獲取信息的方式發(fā)生了很大的變化，新媒體成了學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)、娛樂、交往和表達的必不可少的工具。同時，新媒體又在影響和塑造著他們的思想和價值觀念。在新媒體環(huán)境下，媒介是一把“雙刃劍”，此時對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)提升的訓(xùn)練就顯得非常必要了。而語文綜合實踐活動作為課內(nèi)知識與課外活動的延伸，可以為訓(xùn)練學(xué)生的媒介素養(yǎng)提供很好的契機。

一、整合的可行性分析

1.活動性

語文綜合實踐活動課主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實或模擬現(xiàn)實的情境中展開活動，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式提高探索、思考、解決問題的能力。這種活動變單一、封閉的課堂為多元、開放的活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而媒介素養(yǎng)教育作為一種能動的、分享的教育，要求做到能動地利用新知識和新認(rèn)識。語文綜合實踐活動課的能動性、開放性和廣闊性為此提供了可能。

2.實踐性

語文綜合實踐活動強調(diào)“實踐性”，它要求學(xué)生從生活、社會實際出發(fā)提出問題，開展社會參與性的實踐活動，通過搜集、篩選、整理、探究、創(chuàng)作、表達等一系列的活動提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這一點與媒介素養(yǎng)教育教會學(xué)生選擇、整理、理解信息，提高鑒別媒介信息水平的宗旨可謂不謀而合。所以說，利用語文綜合實踐活動課對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)訓(xùn)練是切實可行的。

二、整合的方式方法

語文綜合實踐活動讓學(xué)生走出課堂、走進生活，通過實踐、感受、體驗，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。若在活動中巧妙地穿插媒介素養(yǎng)教育，無疑會使活動錦上添花，二者“互惠互利”，互促互進。

1.明確任務(wù)，提出要求

語文綜合實踐活動必須在教師的組織或引導(dǎo)下進行，教師要做好“舵手”工作。一是明確活動目標(biāo)。如《走進家鄉(xiāng)》一課可定教學(xué)目標(biāo)為：①認(rèn)知目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美景、人文精華，全方位、多視角了解家鄉(xiāng)。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、篩選、歸納、整理信息以獲取新知識的能力，培養(yǎng)合作探究與交際創(chuàng)新的能力。③情感目標(biāo)：感受家鄉(xiāng)的風(fēng)光美、人文美和時代美，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二是明確活動要求：首先由學(xué)生自由組合，形成活動小組并設(shè)立組長；然后小組相互交流、討論課題組名稱，如“家鄉(xiāng)自然風(fēng)光寫真組”“家鄉(xiāng)名人事跡探尋組”“家鄉(xiāng)物產(chǎn)風(fēng)情收集組”“家鄉(xiāng)發(fā)展變化調(diào)查組”等，各組在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)實際情況，制訂活動計劃，明確人員分工，并確定成果呈現(xiàn)形式。

2.加強監(jiān)控，適時點撥

學(xué)生是綜合實踐活動的主人，在明確活動目標(biāo)與要求后，教師就應(yīng)該把學(xué)生置于“前臺”，自己退居幕后，放手讓學(xué)生全身心投入活動。但這時教師的“顧問”角色還是必不可少的。首先，教師可在小組自主制訂的基礎(chǔ)上，從活動形式、方法手段以及匯報方案等方面予以適當(dāng)?shù)狞c撥，以便使計劃更具操作性。其次，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的活動情況，定期或不定期地組織學(xué)生舉行階段性交流，要求學(xué)生及時報告活動進度并匯報存在的問題。這樣在共享已搜集信息的同時，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己在調(diào)查方面的不足，從而進行補救。

3.注重評價，做好激勵

學(xué)生活動的結(jié)束，伴隨著評價環(huán)節(jié)的展開。通過評價，學(xué)生能及時獲得反饋信息，加深對自己當(dāng)前活動狀況的了解，從而在下次的學(xué)習(xí)、活動中做出調(diào)整。鑒于“能力目標(biāo)“檢測，我們可以設(shè)置相關(guān)問題如下：①你在本次活動中通過哪些途徑搜索你所需要的資料？②文字、圖片、歌曲、視頻等資料，你都搜集到了哪些？③你們組采用了怎樣的方式來呈現(xiàn)你們的活動結(jié)果？你對它滿意嗎？為什么？這是書面監(jiān)測，當(dāng)然我們更應(yīng)該重視活動過程中學(xué)生應(yīng)對媒介環(huán)境和情勢的能力，要及時予以肯定。形成的成果是檢驗學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，可以評選最佳攝影師、最佳操作員、最佳編輯、最佳導(dǎo)演等，以此來鼓勵學(xué)生，激勵他們更好地投身以后的活動實踐。

三、整合應(yīng)注意的問題

1.把握好“收”與“放”的關(guān)系

實施過程是整個活動的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極參與是活動成功的關(guān)鍵，但教師的適時指導(dǎo)與點撥絕對不能忽視。在實踐活動的各個階段，都會有意想不到的問題發(fā)生。比如改變興趣方向、不得要領(lǐng)，展示形式單一、技術(shù)不得法等，這些都要求教師要做好及時的啟發(fā)引導(dǎo)工作，使活動緊湊有效。

2.把握好“設(shè)”與“遷”的關(guān)系

設(shè)，即教師要做好設(shè)計統(tǒng)籌工作，活動要通過怎樣的手段提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，教師心里要清楚。遷，即遷移運用，教師要確定活動的價值取向與方式方位，找準(zhǔn)課外活動與課程資源的聯(lián)系，使活動成為撬動學(xué)生學(xué)習(xí)的杠桿，真正做到學(xué)以致用，為以后學(xué)生的發(fā)展提供無限的空間。

媒介素養(yǎng)作為信息時代語文素養(yǎng)內(nèi)涵的延伸，要求在傳統(tǒng)的語文教育基礎(chǔ)上建構(gòu)融合時代因素的教學(xué)模式。語文綜合實踐活動注重多樣化實踐的學(xué)習(xí)方式，改變了單一從書本學(xué)習(xí)知識的局限，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，為信息時代提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)提供了最佳的教育平臺。教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，靈活運用多種教學(xué)策略，將媒介教育落到實處。

作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（226100）