新課程背景下高中語文電子板書設(shè)計探究

唐慶華

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，高中語文教學(xué)需要和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來。采用電子板書的方式輔助語文教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的黑板板書形式，輕松實現(xiàn)教學(xué)信息的演示、編輯、存儲和共享等，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主和拓展學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣，主動參與

生動形象的語文教學(xué)情境具有豐富的感召力和感染力，能夠號召學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生的積極情感，并讓學(xué)生在良好的情感體驗中高效地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課程背景下，語文教師要善于運用多樣化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程一直伴隨著積極的情感體驗。電子板書的運用為高中語文課堂注入了新鮮活力，通過電子白板的優(yōu)化設(shè)計能夠?qū)⑸?、聲音和圖像直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的情感體驗和情感共鳴，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動保持高度的熱情。

例如，教師在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，可以靈活運用電子白板技術(shù)在設(shè)計電子板書的過程中增加視頻、音樂和圖像等內(nèi)容，為學(xué)生深刻理解和感悟文章營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生觀看林沖怒殺三賊的視頻資料，感覺就像置身于現(xiàn)場，也就理解了林沖的沖天怒氣和文章內(nèi)容。

二、加強(qiáng)交互，自主學(xué)習(xí)

電子板書和傳統(tǒng)的多媒體課件是不同的，多媒體課件往往是由教師在課前制作完成，課件內(nèi)容也往往無法修改，只是提供演示功能，無法讓學(xué)生在演示當(dāng)中積極參與。尤其是在解決發(fā)散型思考題時是無法根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行現(xiàn)場演示的，也就不能有效解決語文課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題。采用電子白板技術(shù)設(shè)計電子板書則解決了這一問題，能夠讓教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要在電子白板上進(jìn)行實踐操作，同時也可以在白板界面上畫圖和標(biāo)注，讓學(xué)生直接觀看語文知識的形成過程，引發(fā)教師與學(xué)生的互動討論，促進(jìn)師生和諧互動交流，同時也為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的平臺和空間，讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)課件的束縛，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行調(diào)整。在促進(jìn)師生交流互動的同時，也能夠讓學(xué)生高效地完成自主學(xué)習(xí)，提高和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講了《一碗清湯蕎麥面》時，可以充分利用電子白板的交互性特征，通過優(yōu)化電子板書設(shè)計為學(xué)生展示母子親情，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)對體現(xiàn)母子情深的句子進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，并掌握重點字詞。師生、生生之間可以進(jìn)行無障礙交流互動，并在交流當(dāng)中及時補(bǔ)充相關(guān)資料，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、突出重點，實現(xiàn)突破

電子板書能夠?qū)⑽淖?、圖片、視頻和聲音等合為一體，并在新課程改革的推進(jìn)過程中逐步演變成一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具。電子板書和傳統(tǒng)的黑板板書以及多媒體課件教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢，視覺效果更加明顯，同時也可以根據(jù)語文教學(xué)的逐步推進(jìn)隨時標(biāo)注、截取畫面、隱藏部分內(nèi)容等，能夠吸引學(xué)生的注意力，生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在充分發(fā)揮電子板書教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，還可以借助多元智能理論通過白板技術(shù)為學(xué)生突出重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提高對語文知識重難點的關(guān)注程度，幫助學(xué)生突破重難點知識學(xué)習(xí)，深刻體悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

例如，教師在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，可以借助白板軟件中的版面，合理使用標(biāo)注、拉幕、探照鏡等功能為學(xué)生呈現(xiàn)一個年輕貌美、體弱多病、言行謹(jǐn)慎以及情感復(fù)雜的林黛玉，一個精明干練、善于玩弄權(quán)術(shù)的王熙鳳，一個蔑視世俗、叛逆頑皮的賈寶玉。教師可以借助電子板書讓學(xué)生對文章中不同人物的語言、動作以及其他細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，從而掌握人物形象和性格特征。

四、整合資源，拓展學(xué)習(xí)

通過電子板書的優(yōu)化設(shè)計能夠?qū)⒇S富的語文教學(xué)資源整合起來，形成一個內(nèi)容豐富、調(diào)取方便的教學(xué)資源庫，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，方便學(xué)生開展拓展學(xué)習(xí)。電子板書可以調(diào)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上的各類語文教學(xué)資源，可以直接調(diào)用電子白板內(nèi)置資源庫，再加上電子板書的各種教學(xué)功能，為學(xué)生提供了豐富的資源和語文學(xué)習(xí)平臺，能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行資料調(diào)取，幫助學(xué)生開闊眼界和增長知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上接觸多個方面的語文知識內(nèi)容，并在拓展學(xué)習(xí)中升華知識。電子板書作為學(xué)生整合的資源可以在師生互動當(dāng)中進(jìn)行資源的加工和臨場創(chuàng)作，也可以不斷地積累和重復(fù)使用，讓學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

例如，在學(xué)習(xí)《克隆技術(shù)》時，教師可以利用電子板書調(diào)用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中對克隆技術(shù)的介紹，并為學(xué)生介紹克隆技術(shù)的應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生走入生活和社會，不斷開闊眼界，拓展知識范圍，實現(xiàn)更大的發(fā)展。

新課程背景下，在開展高中語文教學(xué)時采用電子板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容和拓展資源能夠極大地提高教學(xué)效率，實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的資源整合。高中語文教師要合理地對電子板書進(jìn)行設(shè)計，促進(jìn)語文教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，認(rèn)真貫徹新課程理念，充分發(fā)揮電子板書的教學(xué)價值，增進(jìn)師生間的互動交流，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)藝術(shù)中學(xué)（225500）