高中作文有效教學(xué)探究

常冬美?オ?

作文在高中語文教學(xué)中的地位不言而喻。在高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平是重中之重，學(xué)生的寫作水平不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，還能看出教師的教學(xué)水平。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探索，找尋提高學(xué)生寫作水平的有效方法。學(xué)生在寫作過程中，不僅需要扎實(shí)的文字功底，還需要具備靈活處理文章的能力。但是，目前的作文教學(xué)存在很多問題，如模式化過重，學(xué)生在寫作的過程中無法端正心態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)敷衍了事或者作文內(nèi)容空洞等問題，這些問題嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。因此，對作文教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，提高學(xué)生的寫作水平，是作文教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

眾所周知，興趣一直都是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語文課堂上，假如學(xué)生不害怕寫作，而是能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，熱愛寫作，且能夠積極地投入到寫作中，加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的作文質(zhì)量就能夠得到良好的提升。因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，采用靈活的教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)的意義，在評改作文的過程中，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自信，為后續(xù)的寫作練習(xí)提供動(dòng)力。在作文教學(xué)中，教師可向?qū)W生提問：“你喜歡的文章都有哪些優(yōu)點(diǎn)？”有學(xué)生回答：“文章非常有說服力。”有學(xué)生說：“文章的題材非常新穎?！贝藭r(shí)，教師就可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

如教師可以“草”為主題，讓學(xué)生觀察室外的草地、大草原以及花盆中的小草，看看有什么分別，能夠由此聯(lián)想到哪些事物，蘊(yùn)含了哪些精神等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛寫出了精彩的文章，有些學(xué)生聯(lián)想到默默無聞，有些學(xué)生聯(lián)想到積極進(jìn)取。此時(shí)，教師就需要肯定學(xué)生的文章，使學(xué)生獲得成就感。在肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)后，還可以告訴學(xué)生，他們還有巨大的潛力可以挖掘。如此便可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們以積極的態(tài)度面對寫作，提高作文質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)條理意識(shí)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫出文章，靈活地表達(dá)自己的情感與思想，使文章更加生動(dòng)，更具說服力。但這一目標(biāo)并不是在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫來提高學(xué)生的作文水平，可引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀文章的思路、語言以及論證方法等，研究作文怎樣開頭、怎樣結(jié)尾等。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，既能夠使學(xué)生客觀地認(rèn)知到優(yōu)秀作文的特點(diǎn)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)。

如在作文訓(xùn)練中，教師以“嚴(yán)于律己，寬以待人”為主題，就可先為學(xué)生展示優(yōu)秀的作文片段，讓學(xué)生依據(jù)片段來仿寫，還可按照文章的結(jié)構(gòu)從其他方面展開論述，使文章更具說服力。在課堂上，學(xué)生的積極性很高，很快就有學(xué)生寫出了如下片段：“律己恕人是一種坦蕩的心境，如冬日陽光，能驅(qū)散寒霜；如春日的甘霖，能滋潤大地。如以責(zé)人之心責(zé)己，天下便無難事，寬容之光不僅能照亮他人，亦能溫暖自己……”

在作文教學(xué)中，仿寫僅僅是寫作的一個(gè)階段。教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立行走，帶領(lǐng)學(xué)生在仿寫的過程中感知，在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，最終靈活表達(dá)自己的思想和情感，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，寫出情理兼?zhèn)涞奈恼?，提高學(xué)生的作文水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的寫作技巧

在寫作過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫外，還需要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生掌握寫作技巧。如在學(xué)習(xí)《高女人和她的矮丈夫》時(shí)，教師就可刻意地帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處，告訴學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能夠成功，關(guān)鍵在于寫出亮點(diǎn)，如體會(huì)文中“撐傘”“批斗”等細(xì)節(jié)描寫的作用。隨后可為學(xué)生安排細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，如《我記憶深處的她》等，規(guī)定文中一定要有一個(gè)以上的細(xì)節(jié)描寫。此種要求不僅能夠加深學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的感悟，還能夠使學(xué)生掌握一些細(xì)節(jié)描寫的技巧。

除此之外，教師還可按照課文的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用插敘或倒敘等手法，提高學(xué)生的寫作能力。如訓(xùn)練伏筆技巧，《荊軻刺秦王》中有一段非常精彩的描寫，正因?yàn)榍G軻沒有等到“重要人物”，帶領(lǐng)秦舞陽刺殺親王，為后續(xù)刺殺行動(dòng)失敗埋下了伏筆?！犊兹笘|南飛》中，介紹劉蘭芝“十三能織素……十六誦詩書”，為下文焦仲卿描述她“女行無偏斜”作了鋪墊。這些寫作技巧，多數(shù)學(xué)生都沒有掌握。記敘文缺少鋪墊，情節(jié)的開展就會(huì)顯得非常生硬。假如能夠從課文中提取這些技巧，并提醒學(xué)生在寫作時(shí)加以運(yùn)用，就能夠提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，按照學(xué)生的實(shí)際水平，有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平。只有這樣，才能夠使學(xué)生掌握寫作技巧，寫出優(yōu)秀的文章。

作者單位：江蘇省泰興中學(xué)（225400）