淺談議論文教學(xué)內(nèi)容的序列性問題

祖玲玲?オ?

議論文寫作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的最佳途徑。對(duì)高中議論文教學(xué)內(nèi)容的序列性問題的探討，不僅僅是為了提高學(xué)生在考試中的得分率，更是為了培養(yǎng)其寫作能力和邏輯思維能力。

一、通過片段訓(xùn)練錘煉語言

對(duì)于高中生來說，初中已有了一定的議論文寫作基礎(chǔ)，因此，高中階段教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作長處，開展議論文片段訓(xùn)練。如一題多審和一材多用。指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、人生，避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面思考，尋找突破口，解決問題力求有新發(fā)現(xiàn)、新感悟、新表達(dá)。

以人物語言描寫為例，通常要求言簡意賅，用簡潔的文字表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，同時(shí)還要有個(gè)性，每個(gè)人說話要符合特定身份、年齡、教養(yǎng)、地位等，就是什么人說什么話。如初中教材里的《范進(jìn)中舉》對(duì)范進(jìn)的岳父胡屠戶的語言描述就非常恰當(dāng)。在中舉前，范進(jìn)又一次向胡屠戶借鄉(xiāng)試盤費(fèi)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個(gè)狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心?！倍?dāng)范進(jìn)中舉后，胡屠戶卻又夸范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好”。作者通過描述胡屠戶前后兩處談話的極大反差，活化了胡屠戶這個(gè)勢利小人的丑惡面目，讓讀者記憶猶新。

由此可見，成功的語言描寫除了需要作者在寫作時(shí)描述人物要生動(dòng)、形象外，還需要提煉自己的語言，讓語言更加精確和獨(dú)具個(gè)性。將這一方法運(yùn)用到議論文寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過簡潔、精煉的語句提煉自己的觀點(diǎn)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)論證論點(diǎn)，提高作文的可讀性。

二、文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

由于高中階段要為學(xué)生即將面臨的高考做準(zhǔn)備，所以教師在作文教學(xué)上也會(huì)針對(duì)高考作文的實(shí)際采取一定的教學(xué)策略。具體來說，由于高考作文教師的時(shí)間有限，加上閱卷的工作量較大，所以閱卷教師看一篇文章的時(shí)間都比較短。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考作文閱卷的時(shí)間大約為一分鐘到一分半鐘。而在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師就能判斷出一篇文章的好壞，其依據(jù)主要是根據(jù)文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及中間部分的精彩段落來評(píng)判。

標(biāo)題要像一面鮮艷的旗幟，成為文章的一個(gè)亮點(diǎn)，從而對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和深刻的啟發(fā)性。如《沒有付出，哪有累累碩果？》《小月月事件，拷問誰的良知？》等。此外，在一些高考作文中也有一些好的標(biāo)題，以2010年高考為例，當(dāng)年高考作文的話題是“誠信”，其中就有一些令人拍案叫絕的標(biāo)題，如《拍賣“誠信”》《“誠信”飄流記》《我愿與誠信一生相伴》等，其中還有一個(gè)標(biāo)題是《7-1=0》寓意為失去了誠信將一無所有，這些標(biāo)題無一不讓人為之一顫。好的開頭和結(jié)尾，也能夠起到深化文章思想，提高文章質(zhì)量以及閱讀者認(rèn)可度的作用。

結(jié)合近幾年學(xué)生的高考議論文寫作，我們總結(jié)出議論文開頭方法主要有直入法、漸入法、交代法、引出法、設(shè)疑法等。議論文結(jié)尾方法則主要有斬截法、總結(jié)法、回應(yīng)法、引申法、建議法、補(bǔ)充法等。無論考生使用哪種方法，都必須保證文脈的清晰，而且文章結(jié)構(gòu)越精巧，可讀性就越高。

三、話題作文或考場作文專項(xiàng)訓(xùn)練

教學(xué)實(shí)踐證明，開展話題作文或者考場作文專項(xiàng)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生運(yùn)用議論文表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，進(jìn)而提高應(yīng)試能力。

首先，教會(huì)學(xué)生審題，包括審清自己的論述是否符合題目的準(zhǔn)確含義，是否體現(xiàn)題目要求的重點(diǎn)、范圍、對(duì)象，是否合乎文體要求，是否合乎字?jǐn)?shù)要求，以及擬題是否精彩。同時(shí)還包括抓住題目的題眼，如《太陽每天都是新的》，“新的”就是題眼，《一個(gè)惜時(shí)如金的人》，“惜時(shí)如金”就是題眼，《時(shí)間·生命》的主旨則是時(shí)間和生命之間的關(guān)系，等等。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于立意中心，即看自己的中心論述是否正確健康；是否鮮明突出；是否深刻、有思辨性、針對(duì)性；是否新穎。

再者，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的文章結(jié)構(gòu)是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)；思路及段落層次是否清晰有條理；重點(diǎn)及詳略是否得當(dāng)；過渡是否自然，前后是否連貫。

在錘煉語言的過程中，教師除了采用上述方法外，還可以讓學(xué)生將自己原來的議論文作文拿來斟酌，不考慮材料的取舍，單從語言上進(jìn)行提煉和刪改，看看能不能刪掉四分之一甚至三分之一的篇幅。通過幾次這樣的練習(xí)，學(xué)生的語言功力很可能會(huì)有明顯的提高。

最后，還要讓學(xué)生檢查自己的作文卷面書寫是否清楚勻稱，是否工整美觀，是否清潔，沒有或少有涂改。畢竟字跡是作文的臉面，同樣不容忽視。

總之，教師要本著簡明實(shí)用、課內(nèi)與課外相結(jié)合、循序漸進(jìn)以及“因材施教”的原則，結(jié)合教學(xué)控制論、建構(gòu)主義理論、系統(tǒng)論及過程作文教學(xué)等理論，把學(xué)生看做整個(gè)教學(xué)序列的主體，教師為主導(dǎo)，形成一個(gè)以培養(yǎng)高中生議論文寫作能力為核心的序列化作文教學(xué)體系，采用多種教學(xué)方法，并落實(shí)各項(xiàng)具體措施，切實(shí)提高中學(xué)生的議論文寫作水平。

作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)（223900）