作文豐富精彩的秘笈

王曉璐?オ?

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”教師作為學生習作的指導者、組織者和推進者，更應從學生生活認知感悟出發(fā)，注重以生活素材為基礎，鼓勵學生多仿寫發(fā)展、互評借鑒，讓學生有不一樣的感知體驗，讓寫作思維靈感更加富有深度和力度，使得作文教學變得輕松、生動、活潑。

一、體驗生活，發(fā)現不同“艷麗”

生活是作文的基礎素材，也是學生發(fā)現真、善、美和假、惡、丑的重要前提。引導學生說出自己的體驗，讓生活在得到關注的過程中展現精彩生命力，更能使得文章素材富有真情實感和與眾不同。體驗生活，讓學生由單純接受課程知識向主動表達運用轉化，讓學生的認知視角更加開闊和深厚。

1.走出教室，走入自然

多帶領學生走進大自然，觀察世間的一草一木一花，讓他們用好奇的雙眼發(fā)現美麗，捕捉富有特色的景物。如，在寫作《那朵美麗的花朵》時，針對學生對自己心中的花各有不同，我?guī)ьI他們到學校的花圃中去觀察一朵朵美麗的花，選出自己最心儀的花兒。同學們便根據觀察的花形、嗅到的花香，發(fā)現的花蕾一一做了描述，有的同學還寫出了可愛的蜜蜂在花叢中跳舞，呈現一派生機盎然的景象，還有的同學從花的美麗聯(lián)想到環(huán)衛(wèi)工為這個城市的默默付出，由淺入深，由表及里。

2.多元化的社會實踐

從課堂到社會，學生個性的不同，學生體驗生活發(fā)出的感覺認知定會各異。每屆初一新生我校都會組織到沙家浜進行為期兩天的社會實踐，讓學生體驗生活，也為更好地投入新的學習活動做準備?；匦：笠髮W生寫感悟，我出了這個作文題目，“生活，我對你”，有的同學寫，生活，是自己今生不可少的導師，讓我們學會堅強，學會在哭泣中反思自己。有的則這樣寫，生活給了自己豐富的經歷，讓我們在主動應對各種問題挑戰(zhàn)的過程中積淀更多成長的養(yǎng)料。有的寫，生活，讓我的人生更加有滋有味，更能夠使得我在品嘗酸甜苦辣的基礎上找到味蕾的初衷，給了我更多積累的機會。

由此可見，學生對生活的體驗各不相同，發(fā)出的心聲也就各不相同。我們還適時組織參觀蔣巷生態(tài)園，游尚湖，走支塘老街等社會實踐活動，豐富學生的學習生活，積淀學生的寫作素材，在這樣的前提下，學生對生活的體驗感知也就各有千秋。

二、仿寫創(chuàng)意，積淀豐富“養(yǎng)料”

1.以教材為范，多摹寫

學生最初獲得的知識來源于教材文本，來源于他們的模仿與摹寫。建議學生多仿寫，讓他們在日積月累的過程中找到不一樣的思維靈感，為他們積淀豐富語言文化知識奠定堅實的基礎。

仿寫的過程，讓學生在主動修正完善中找到表達的素材。如，在學習“象征（托物言志）”表現手法后，我建議參閱我們學過的《海燕》《白楊禮贊》等文章中的寫作技巧，要求學生從日常生活中尋找具有一定的哲理性和生動化的寫作對象。針對教材中的相關案例，多引導學生嘗試模擬寫作，讓他們從中獲得更多的感知體驗。松的挺拔堅毅，竹的高風亮節(jié)，梅的錚錚傲骨都出現在了同學們的討論聲中，一陣歡騰好過片刻沉默，通過摹寫來引導學生發(fā)現更多生成點，能使得他們察覺其中的深刻內涵和意義。

2.以拓展為要，多創(chuàng)意

讓學生走出自我的封閉空間，引導他們針對自己的想象思維主動拓展延伸，能使得表達創(chuàng)意在更富有開放性的過程中產生耀眼火花。通過搭建創(chuàng)意的舞臺，引導學生主動構思，能使得學生作文表達更上一層樓，運用技巧更加靈活自如。如，在一篇題目為《我心中的動物“偶像”》習作指導中，有的同學以螞蟻為描述對象，寫出了不怕困難，再難趟的河，他們總會牢牢抱成團，齊心協(xié)力渡過去。有的同學則以麻雀為描寫對象，總是喜歡寄居在屋檐下，哪里有空洞，哪里就是他的家，在趁人不備的時候，尋找被人丟棄的“殘羹冷炙”，卻當作“美味”享用。有的同學以貓為描述對象，總是不停地尋找老鼠，哪里有動靜立刻第一時間到達現場，不辭勞苦地發(fā)揮自己的特長，等等。

借助這樣的仿寫創(chuàng)意，能使得學生在不斷發(fā)現教材文本有價值信息的基礎上獲得更多的感悟體驗，讓他們的認知思維更加開闊。引導學生主動歸納總結相關的寫作技巧，讓他們在主動找到相應的表達素材中不斷揣摩構思，讓他們有更多發(fā)展創(chuàng)新的機會。多給學生搭建平臺，讓他們在不斷歸納總結中獲得感悟體驗。

三、互賞互改，升華特色“亮點”

一杯香醇的豆?jié){離不開“磨”，同樣，一篇優(yōu)秀的文章離不開相互指導和學習借鑒，需要學生在互相取長補短的過程中不斷總結。運用面批的方式，找出學生在寫作中的共性，讓他們在主動查漏補缺的過程中發(fā)揮特色，定有更多的收獲。

1.互賞互評，學習完善

多互賞互評，能使得學生有更多學習嘗試的機會，讓他們在逐步完善的過程中找到切入點。如，在批改《我的夢想》時，我建議學生結合各自的感知不同，鼓勵他們就自己的夢想運用一句話予以表達，讓他們能夠在主動歸納中發(fā)現各自的不同。關注學生在表達中的特色亮點，要求學生能夠結合各自的表達特點主動說出精彩點，讓他們在相互比較的過程中學習借鑒。多運用小組對換互賞互評的形式，引導學生就各自發(fā)現的問題進行探知，讓他們在找出各自的疑難問題中主動修補完善。

2.互評互改，歸納反思

學生相互批改，能使得他們在不斷發(fā)現文章精彩點的基礎上獲得更多的拓寬延伸視野，讓他們的感知更加深厚?？山M織一對一面改，讓學生能有更多私密空間吐真言；可運用一對二面改，讓兩位同學有相互指點的學習機會。教師在組織指導中，針對學生的不同感知，多給他們創(chuàng)設和諧的環(huán)境，讓他們主動找出問題，剖析原因，提高自身語言表達綜合運用能力。如，在組織《最美》時，我要求學生以小組為單位，搜集在批改中發(fā)現的精彩語句，讓他們每人朗讀不少于3句，幫助他們歸納其中的精彩點。同時，要求學生找出發(fā)現的共性問題，讓學生就其中的問題提出自我修改方法，讓他們在相互完善的過程中搜集整理相應的資料。

有同學在反思中寫，我只想到環(huán)境的美，可是某同學卻能想到寫親情，還寫得那么真摯感人。還有學生寫，老房子拆遷，只留記憶，我怎么就沒想到呢！他人身上的亮點，有時就像星星之火一樣可以為自己燎原，使內心不斷升華。

總而言之，想讓學生的作文在富有真情實感和豐富多彩中獲得不一樣的表現，讓學生在表達中主動運用好現有的資源，不妨多帶領他們走進自然，帶領他們在自由溝通交流中發(fā)現學習借鑒點，更利于他們在實踐運用中深化理解感知。

作者單位：江蘇省常熟市任陽中學（215539）