研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機制研究

摘 要：導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育的主體，共同承擔育人重任。目前，高校里這兩支隊伍存在溝通不佳、分工不明晰等問題，影響研究生思想政治教育效果。為使教育效果最大化，研究合力育人實屬必要。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在育人中各有優(yōu)劣勢，要用既有分工又有合作的方式加強溝通，樹立合力意識是前提；拉近導(dǎo)師和輔導(dǎo)員距離，構(gòu)建相關(guān)機制是保障；明確各自分工，促進彼此合作。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師 研究生輔導(dǎo)員 合力育人

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0037-02

加強研究生思想政治教育是全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高校中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生培養(yǎng)工作主體中的兩支重要隊伍，他們與研究生培養(yǎng)最為直接和密切，肩負著研究生思想政治教育重任。為使育人達到更好效果，不斷探尋和豐富育人方法是重要途徑，構(gòu)建研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人正是其中之一。

1 合力育人必要性分析

1.1 共為主體，共擔責任

教育部2010年頒發(fā)了《 關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號），意見明確指出：“高等學校要根據(jù)研究生的特點和教育規(guī)律，建立起以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊伍”。與此同時，各高校相關(guān)研究生導(dǎo)師責任制管理辦法相繼出臺，以我校西南政法大學為例，《西南政法大學研究生導(dǎo)師責任制實施辦法》第二條規(guī)定：“導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責任人”，對學生的思想政治教育內(nèi)容包括“了解掌握研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難和問題；”“在教學和科研實踐中培養(yǎng)研究生良好的學風，嚴格要求學生遵守學術(shù)道德規(guī)范；”“對研究生進行就業(yè)指導(dǎo)?！笨梢钥闯?，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育方面有責任重合之處。

1.2 正視現(xiàn)實，尋求改善

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員服務(wù)對象具有一致性，責任規(guī)劃具有重合性，那么他們的工作關(guān)系應(yīng)當比較密切?？涩F(xiàn)實情況卻有所不同。據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學某一課題組對全國部分高校研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通與交流情況做隨機抽樣調(diào)查及深度訪談，得出兩點結(jié)論：（1）導(dǎo)師與輔導(dǎo)員平時交流少，有問題時交流多；（2）導(dǎo)師與輔導(dǎo)員交流意愿弱，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師交流的意愿強。北京師范大學生命科學學院在研究生群體中也做過一項調(diào)查，得出“在日常管理方面，如有事由需要請假的情況，有50%的同學認為只要和導(dǎo)師請假就可以，還有45%同學認為和導(dǎo)師請假或向輔導(dǎo)員請假都是必要的，5%的同學覺得只需向輔導(dǎo)員請假。

經(jīng)訪談了解我校導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間就學生思想政治教育方面的工作模式得知，與上述高校基本相同。一是，大部分研究生重導(dǎo)師輕輔導(dǎo)員；二是，導(dǎo)師之間差異較大，對研究生思想政治教育發(fā)揮的作用視各人而定。三是，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間缺乏合力育人的保證，隨意性強。

1.3 追求教育效果最大化

“合力”本是一個物理學術(shù)語，百度百科中的解釋為：“作用在質(zhì)點上的幾個力共同作用時產(chǎn)生效果如果與某一個力F的效果相同，那么這個力F就叫做幾個力的合力 （resultent force）。”尋求研究生思想政治教育的合力是為推動研究生在校期間，能得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，使研究生教育效果最大化。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員作為研究生思想政治教育的主體，在育人過程中，兩支隊伍育人工作既有交集又各有側(cè)重，工作方式獨立，未形成合力機制，沒有達到對研究生培養(yǎng)齊抓共管的效果，使研究生培養(yǎng)的質(zhì)量大打折扣，這種背景下探討推動研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員相互溝通交流、明確雙方的工作職責、構(gòu)建研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機制實屬必要。

2 導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在育人中的優(yōu)劣勢分析

2.1 導(dǎo)師方面

與輔導(dǎo)員相比，導(dǎo)師在研究生思想政治教育方面優(yōu)勢明顯。首先，導(dǎo)師與研究生之間確定師生關(guān)系是雙向選擇的結(jié)果，研究生對導(dǎo)師認可度高；其次，導(dǎo)師所具備的專業(yè)知識水平、學術(shù)造詣在學生中更易樹立權(quán)威；再次，研究生從導(dǎo)師處受益更直觀。主要體現(xiàn)在學識的增長，視野的開闊和就業(yè)機會等等。最后，現(xiàn)行的教育體系下，導(dǎo)師對研究生能否順利畢業(yè)具有重要影響。上述種種優(yōu)勢使得導(dǎo)師在研究生心目中的地位更高，研究生跟導(dǎo)師關(guān)系更為緊密。

當然，導(dǎo)師在研究生思想政治教育方面相比輔導(dǎo)員而言，也會存在劣勢。比如，導(dǎo)師往往僅憑借個人的生活工作經(jīng)歷和經(jīng)驗給學生以指導(dǎo)，未接受類似于心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、應(yīng)急事件處理等專業(yè)培訓(xùn)，使得導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)和教育具有較強的個性特征；又如，導(dǎo)師除帶研究生外還會參與授課、課題研究、掛職鍛煉、校外兼職、出國深造等，這將導(dǎo)致對研究生的指導(dǎo)沒有時間保證；另外，高校導(dǎo)師群體中既有共產(chǎn)黨員、無黨派人士，又有民主黨派及群眾，部分導(dǎo)師自身政治意識不堅定，從未參與過研究生黨建工作，這種情況下開展對研究生的思想政治教育，效果將大打折扣。

2.2 輔導(dǎo)員方面

就輔導(dǎo)員而言，具有過硬的政治素質(zhì)、強有力的黨組織資源是其開展研究生思想政治教育工作的最大優(yōu)勢。輔導(dǎo)員隊伍有正確的政治方向、堅定的政治信仰，能自覺貫徹黨的教育方針政策，并轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)、教育學生的傳導(dǎo)能力。此外，各高校都很重視輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)，使得輔導(dǎo)員具備心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃以及學生突發(fā)事件發(fā)處理能力和技巧。不僅如此，輔導(dǎo)員相比導(dǎo)師而言更為熟悉涉及研究生的各項規(guī)章制度及研究生工作動向，能及時向研究生傳達關(guān)乎其利益的最新政策。同時，豐富的學生工作歷練讓輔導(dǎo)員具有較強的組織能力和表達能力，能借助黨、團、班級建設(shè)等平臺營造出良好的思想政治教育氛圍。

劣勢在于，與導(dǎo)師相比，輔導(dǎo)員在學生面前的權(quán)威性不足。研究生中既有碩士又有博士，他們學歷高、自我意識強，其中一部分人在年齡、黨齡、學問、科研能力、心理成熟等方面與輔導(dǎo)員相當甚至超過。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在開展研究生思想政治教育工作時，往往顯得缺乏權(quán)威，進而“言輕”。另外，研究生的培養(yǎng)過程嚴格按照制度進行，只要完成規(guī)定的事項，就可以順利拿到學位，也就是說，研究生讀書期間，不與輔導(dǎo)員有任何交集也不會對畢業(yè)有什么影響，使學生缺乏與輔導(dǎo)員聯(lián)系、溝通的必要性。

通過分析可以看出，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育中各有優(yōu)劣，各自存在互補的空間。探尋導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機制即是利用兩者在研究生思想政治教育的優(yōu)勢合作育人，揚長補短。

3 借助優(yōu)勢彌補劣勢，構(gòu)建合力育人機制的途徑

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在育人中各有優(yōu)劣勢，作為研究生思想政治教育的主要負責人，兩者之間的分工和協(xié)作對研究生的教育影響重大。

3.1 加強溝通，樹立合力意識

研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)加強雙方溝通，樹立合力育人意識是前提。如何建立并拓展雙方溝通的平臺是重點。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，溝通已經(jīng)不局限于面對面交流，包括線上和線下。線上是指通過運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過新媒體手段使導(dǎo)師和輔導(dǎo)員不受地域和環(huán)境限制而互動。例如，通過學校的微信訂閱號推送優(yōu)秀輔導(dǎo)員和導(dǎo)師事跡，特別注重其思想政治育人事跡的宣傳；學院、年級建立研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員一體的育人qq群、微信群，方便隨時溝通。線下是指由學院分管領(lǐng)導(dǎo)組織，在召開學院導(dǎo)師會議時增加與輔導(dǎo)員交流環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員就近期研究生的思想政治表現(xiàn)、學生活動開展與導(dǎo)師展開交流。亦或是定期在校級層面舉行導(dǎo)師與輔導(dǎo)員交流沙龍，圍繞育人展開話題討論，在學校形成導(dǎo)師重育人、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人的氛圍。

另外，也有學者指出，必須明確界定在哪些情況下，導(dǎo)師需主動與輔導(dǎo)員溝通，哪些狀態(tài)下，輔導(dǎo)員需主動與導(dǎo)師溝通。本文認為，這個更傾向于建立導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的分工機制，如果分工明確再加上溝通平臺的搭建，相信雙方的交流會逐漸增加。

3.2 保證機制，拉近雙方距離

研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員屬于兩支不同隊伍，雙方接觸少，距離遠，需要通過制度的保證來拉近彼此距離。

3.2.1 統(tǒng)一機制

高校應(yīng)加強導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育方面的共同管理，建議由分管研究生教學副院長兼任黨總支副書記，分管研究生思想政治教育。這樣便于從管理層聯(lián)系兩支隊伍，有效整合雙方資源，拉近雙方距離。

3.2.2 融合機制

高校學工部門要介入導(dǎo)師隊伍培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師資格申報時除了對其學術(shù)成果有要求之外，還應(yīng)當對其研究生思想政治教育方面的想法、規(guī)劃進行考察，從導(dǎo)師進入門檻時就對其強調(diào)導(dǎo)師在這方面的責任和重要性。另外，高校還可以通過規(guī)定青年導(dǎo)師應(yīng)兼職不低于1年的輔導(dǎo)員工作，作為考核內(nèi)容硬性規(guī)定，為拉近今后導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的距離打下基礎(chǔ)。

3.2.3 激勵機制

通過激勵機制促進導(dǎo)師、輔導(dǎo)員加強對研究生思想政治教育的投入與合作。高校可在全校范圍內(nèi)評選“最佳導(dǎo)師”、“最美輔導(dǎo)員”等活動，并擴大宣傳和活動的影響力，從物質(zhì)和精神兩方面對導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的育人工作表示認可。不僅如此，還應(yīng)對他們的育人案例做推廣，在隊伍中形成良好的示范效應(yīng)。

3.2.4 考核機制

高校定期會對研究生導(dǎo)師進行考核，雖然考核制度上會對導(dǎo)師思想政治教育方面做出規(guī)定，但缺乏對研究生育人方面的具體指標和佐證材料，應(yīng)當在考核機制上做出具體規(guī)定。例如，與學生的談心談話記錄，為學生就業(yè)、實習等提供單位數(shù)量等等。而在對研究生輔導(dǎo)員的考核指標中，應(yīng)增加與導(dǎo)師互動情況的要求，邀請導(dǎo)師參與研究生活動的數(shù)量、人次等規(guī)定。

3.3 明確分工，發(fā)揮最大效用

應(yīng)當對研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的職責進行進一步明確，以杜絕研究生思想政治教育中的權(quán)責不明或者推諉等現(xiàn)象。通過對研究生思想政治教育工作領(lǐng)域和邊界的梳理，確立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員各自的分工，以分工促合作，發(fā)揮合力育人最大效用。

研究生導(dǎo)師的職責是教書和育人，即科研能力培養(yǎng)與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面。在思想道德素質(zhì)方面，包括學術(shù)道德和科研誠信，乃至人生觀、世界觀和價值觀。導(dǎo)師利用自身優(yōu)勢在學術(shù)道德、科研創(chuàng)新、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)等領(lǐng)域成為工作主體和責任主體；而輔導(dǎo)員則在政治理想信念、思想教育、黨團班級建設(shè)、心理健康等領(lǐng)域加強對研究生的教育，并結(jié)合學生日常管理、獎助等領(lǐng)域開展育人工作。當然，既有分工也要有協(xié)助，分工并不是獨立的，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在分工范圍內(nèi)，雙方都應(yīng)予以對方幫助，主動與對方溝通。之所以要有分工主要是避免職責真空，樹立各自的責任意識。并且，讓研究生清楚兩者的分工，使其在接受管理時有的放矢，以起到對研究生思想政治教育事半功倍的效果。

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作者簡介：曾迪（1989-）女，漢族，重慶，研究生學歷，西南政法大學應(yīng)用法學院輔導(dǎo)員。