如何活化高中化學(xué)課堂教學(xué)

白軍娜

摘要：教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教師的引導(dǎo)、學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的形成與發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)從活化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的角度來活化化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；活化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0127

一、活化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

教師要把活化教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)中實施素質(zhì)教育的突破口。教科書不是唯一的課程資源。師生要成為課程資源的參與者、操作者和開發(fā)者。由此，我們重新界定教材、操作教材，突破封閉單一的教材觀，提出以學(xué)生的能力發(fā)展為主要目標(biāo)。首先，教材本身內(nèi)容豐富、知識呈現(xiàn)形式多樣，而且在問題的回答時，也可能要求用不同的表述方式來表達考生自己的觀點。其次，教師要因材施教，學(xué)會重整教材。

這些觀點對于解決教學(xué)中課時緊張、高投入低產(chǎn)出、學(xué)科時間分配等問題上發(fā)揮了重要的作用?；罨滩摹⒑侠砝媒滩木统蔀榻處焺?chuàng)新課程教材的一項重要活動，努力把教材、學(xué)習(xí)的思想延伸到課堂外、生活中、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域顯得更加重要。

教學(xué)方法和手段不只是為某個特定的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果而設(shè)定，它應(yīng)是靈活多變的。教師的“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在以下四個方面：首先，是誘導(dǎo)。通過啟發(fā)、誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望（即思維動機）和正確的學(xué)習(xí)動機（思維航向），激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的認識活動變成心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。其次，要加強引導(dǎo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機和欲望，教師要抓住時機進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感，即根據(jù)教材的知識特點、體系和學(xué)生的認知水平，利用認知理論，選擇合適的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生主動地去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。變被動接受為主動獲取，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。第三，要勤于疏導(dǎo)，主要是點撥學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點和排除思維障礙。當(dāng)學(xué)生思維受阻或思維發(fā)生偏差時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并指點迷津，疏通思維障礙，在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

課堂教學(xué)活化就意味著將課堂的一切因素納入視野。教師要做很多的事情，比如緩解課堂的緊張氣氛、拉近師生間的距離、融洽師生關(guān)系等。在課堂上，一位精明的教師總是注意跟隨課堂的具體情況做出相應(yīng)的變動。

教師要有隨機而動的敏感和深入挖掘教材內(nèi)容的預(yù)想，但并不替代學(xué)生的思考。教師的功能由過去的主宰型（包辦）轉(zhuǎn)向?qū)熜?，引?dǎo)著學(xué)生去自學(xué)實驗（認知的過程）、動手實驗（行為的過程）、觀察與表述實驗（體驗的過程）、思考實驗（形成態(tài)度的過程）；而教師只是在學(xué)生到了一個關(guān)鍵點的時候或?qū)W生的思想障礙過不去了，才予以輕輕點化，起一個逢山開道、遇水搭橋的作用。教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化帶來了學(xué)科教學(xué)效果的大為改觀。作為教師，我們不僅要會用各種教學(xué)媒體來組織教學(xué)，更重要的是要會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理選擇和組合教學(xué)媒體。

二、活化教學(xué)目標(biāo)

一個值得我們思考的問題就是如何創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的前提是教師教學(xué)方式的變化與教學(xué)目標(biāo)的活化。

教師要從教學(xué)民主和從實現(xiàn)自己價值的角度來認識教學(xué)工作的意義和作用。教師要從新課程教學(xué)本質(zhì)的定位——“交往”的視角，正確認識和實踐師生民主、互動、平等的相互關(guān)系。對于教師而言，關(guān)鍵是實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的、單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。只有以這種角色定位參與到“交往”的活動中，才會使師生之間民主、互動、平等的關(guān)系成為可能并產(chǎn)生實際意義。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主攻方向，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)和評價的重要依據(jù)。教師一定要結(jié)合教學(xué)大綱、教科書和學(xué)生的認知水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實際制定出明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還要在將章節(jié)教學(xué)目標(biāo)細化為課時教學(xué)目標(biāo)時做到具體、適度，而且要確定落實教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)良對策，使教學(xué)目標(biāo)的實施具有可操作性，更重要的是要根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際情況來作出一定的調(diào)整。如在《乙酸》的教學(xué)中，教師可提出：乙酸是否有具有酸的性質(zhì)？然后，請學(xué)生根據(jù)所提供的實驗用品設(shè)計出實驗方案來證明乙酸的確有酸性。

藥品：鎂粉、NaOH溶液、Na2CO3溶液、乙酸溶液、酚酞、紫色石蕊試液、藍色石蕊試紙。

步驟：提出問題→學(xué)生思考、小組討論→方案的提出→學(xué)生實驗（如果條件適當(dāng)時可進行小組實驗）。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、思路開放。不同層次的學(xué)生提出了不同的方案。經(jīng)過教師及時的引導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生對“乙酸的酸的通性”已有較好的認識。在本節(jié)課結(jié)束時，教師可根據(jù)學(xué)生實際來布置研究性小課題：如何設(shè)計實驗方案證明乙酸的弱酸性？在這里，以前的實施方法主要就是教師指出乙酸的弱酸性。如：酸性比碳酸強；羧酸的酸性與碳原子數(shù)有關(guān)；具有酸的通性（五類性質(zhì)）等。然后，讓學(xué)生來書寫幾個方程式或回答一些與日常生活有關(guān)的問題。這樣，教師沒有考慮學(xué)生的主體性、能動性與課堂的生成性，而只把完成教學(xué)內(nèi)容（乙酸具有酸性）作為教學(xué)的最終目的。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，我們應(yīng)充分考慮：在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想教育目標(biāo)中體現(xiàn)出層次，但又要有內(nèi)在的統(tǒng)一；思想品德教育和能力培養(yǎng)要在傳授基礎(chǔ)知識時同步進行。教學(xué)目標(biāo)制定后，就應(yīng)該尋找落實教學(xué)目標(biāo)的良策。

落實教學(xué)目標(biāo)有以下對策：1. 以認知目標(biāo)為切入點，分層落實。分層落實就是在承認學(xué)生個體差異的前提下，面向全體學(xué)生，因材施教，使不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與機會和成功感。2. 以智能目標(biāo)為核心，主動發(fā)展。實施素質(zhì)教育的主旨是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動發(fā)展。3. 以情感目標(biāo)為動力，和諧滲透。通過教師的情感來感化學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的信心。

學(xué)生的“活”是表現(xiàn)在思維的靈活性、敏捷性、深刻性和創(chuàng)造性上，表現(xiàn)在感情的投入、心靈的觸動上。教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教師的引導(dǎo)、學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的形成與發(fā)展。