新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)

謝領(lǐng)

摘要：本文指出了當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，分析了這些問題的形成原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；詞匯教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0004

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直都受到高度重視，但也是一直困惑教師和學(xué)生的一個(gè)老大難問題：教師們花了很多心思采取各種辦法來教詞匯，但收效甚微、事倍功半；學(xué)生花很大精力、很多時(shí)間來記詞匯，但總是記不住、記不牢，即使記住了，也不會(huì)用或是亂用。詞匯成為令師生共同頭痛的問題。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，又是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，是無法回避的問題，必須要解決好！本文將就這些問題進(jìn)行分析和探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策和方法。

問題一：?jiǎn)卧獑卧~詞匯教學(xué)不分主次、不分順序，造成學(xué)生詞匯記憶時(shí)間過多、負(fù)擔(dān)過重、詞匯教學(xué)效率不高。

一直以來，我們英語教師要求學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的所有單詞，造成重難點(diǎn)不突出，詞匯學(xué)習(xí)戰(zhàn)線過長(zhǎng)，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過重，詞匯教學(xué)效率不高！實(shí)際上，我們細(xì)細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的詞匯通常可以分為三個(gè)層次：第一層次是新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要掌握的詞匯，屬于核心詞匯，即單詞表中那些粗黑體單詞，要求學(xué)生認(rèn)真掌握并靈活運(yùn)用。第二層次是話題拓展詞匯，屬于認(rèn)讀詞匯，即單詞表中那些非粗黑體單詞，大部分不需要學(xué)生掌握，只要求聽懂、會(huì)讀，在閱讀中能看得懂：第三層次是因行文需要出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生只要能理解就可以，不需要掌握。因此，教師備課時(shí)應(yīng)對(duì)這三個(gè)層次的詞匯進(jìn)行分辨和歸類，我們教師要根據(jù)不同的情況作出不同的選擇，做到有的放矢、有選擇、有規(guī)劃。單元單詞詞匯教學(xué)要分輕重緩急，保證重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，要敢于嘗試對(duì)詞匯進(jìn)行選擇、刪減和補(bǔ)充，降低學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，分階段、分任務(wù)來突擊詞匯學(xué)習(xí)。

問題二：?jiǎn)卧獑卧~詞匯教學(xué)求深而不求廣，片面追求以應(yīng)試速成來掌握詞匯，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量難以有效擴(kuò)展和靈活運(yùn)用。

英語教師平時(shí)在教學(xué)生單詞的時(shí)候往往把該單詞所有的用法全部灌輸給學(xué)生，很直接、很突然地要求學(xué)生記下筆記，我們認(rèn)為只有這樣做才能保證學(xué)生能掌握詞單詞詞匯的用法并能成功地應(yīng)對(duì)各種考試。然而事實(shí)上，學(xué)生對(duì)教師灌輸?shù)膬?nèi)容往往難以完全掌握，一味的灌輸填鴨會(huì)造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的被動(dòng)，更甚至反而容易造成學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)喪失興趣，無法有效地拓展詞匯量和靈活應(yīng)用。對(duì)于初中生來說，詞匯教學(xué)不宜一次挖掘太深，用法拓展過多，會(huì)造成學(xué)生過重的詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更甚至英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生更是雪上加霜！教師只要求學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯的基本用法就可以了，因?yàn)閱卧~的許多用法是在掌握其基本用法的基礎(chǔ)上逐漸習(xí)得而知的，也可以在平時(shí)的閱讀和英語接觸過程中自然而然地學(xué)習(xí)并掌握。在如今電子產(chǎn)品盛行的時(shí)代，利用好這些輔助工具，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語文章或報(bào)紙，收聽課文錄音或新聞等多種方式來擴(kuò)充認(rèn)讀詞匯，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，有效地拓展學(xué)生的認(rèn)讀詞匯，這樣才有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)其語感，使其最終形成語言運(yùn)用能力。擴(kuò)大認(rèn)讀詞匯量的另一個(gè)好處就是讓學(xué)生在不斷接觸詞匯的過程中，將一部分認(rèn)讀詞匯自然轉(zhuǎn)化為運(yùn)用詞匯，這也正是“習(xí)得”的作用。這樣的學(xué)習(xí)方式一方面提高了學(xué)生的詞匯量，更有助于提高學(xué)生的英語水平。

問題三：詞匯教學(xué)單一生硬、缺乏語境、缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，也忘得快，久而久之，學(xué)生會(huì)失去英語學(xué)習(xí)興趣。

目前我們的英語詞匯教學(xué)都是：教師把新單詞寫在黑板上或讓學(xué)生看課本上的詞匯表，之后讓學(xué)生跟著磁帶讀，再領(lǐng)讀生詞，直接告訴學(xué)生其中文意思，告訴其涉及到的各種用法，最后給出例句，讓學(xué)生記下例句用法，最后讓學(xué)生拼寫并記住生詞，第二天聽寫或默寫。這樣，學(xué)生似乎會(huì)了，但是實(shí)際情況是：在語言運(yùn)用中不會(huì)使用學(xué)過的生詞，總是用單一、原來的舊單詞，語言能力沒得到提高：考試中做詞匯題目的結(jié)果也是不盡人意的，各種各樣的錯(cuò)誤都有，根本上可以檢測(cè)出學(xué)生的詞匯掌握情況其實(shí)是不理想的！這種教學(xué)模式不僅方法單一，而且缺乏語境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，這既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也不利于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)有必要的真實(shí)或仿真的情景，具有交際性、互動(dòng)性，必須有必要的語言環(huán)境，而不是單一孤立的。教師也應(yīng)當(dāng)采用各種方式來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考、積極參與詞匯學(xué)習(xí)，事半功倍。

就以上幾個(gè)問題，我們可以總結(jié)出以下常見的幾種詞匯教學(xué)方法：

方法一：直觀法

1. 運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的最大好處就是能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語境，并讓學(xué)生在語境中直接理解詞義，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，加深他們對(duì)詞匯的理解和記憶，做到一目了然。但是此種實(shí)物教學(xué)也要受到真實(shí)的實(shí)物的局限性，一個(gè)是不可能帶來的實(shí)物，比如教“大象”elephant這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就不能把一個(gè)真正的大象帶到教室來：另一個(gè)是對(duì)于抽象的單詞，此方法也行不通，比如要教“重要的”important這個(gè)單詞的時(shí)候就無法下手了。所以，直觀教學(xué)法只限于我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中常見的而且可以攜帶來的實(shí)物單詞，其能否操作是最大的問題。而且過多地把實(shí)物帶到教室來，另一方面也會(huì)把學(xué)生的注意力過于擴(kuò)散到實(shí)物而非學(xué)習(xí)詞匯當(dāng)中，控制引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑挘谝煌ê闷嬷?，課堂氣氛是熱鬧了，但真正的語言學(xué)習(xí)目的沒有達(dá)到，也不是我們所要的！

2. 運(yùn)用照片或圖片進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用照片或圖片也有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。照片和圖片也便于攜帶和保存，而且可以反復(fù)使用。尤其利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫直觀簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)筆畫能生動(dòng)直接地表達(dá)復(fù)雜的概念或場(chǎng)景，而且教師可以隨心而動(dòng)、靈活運(yùn)用、方便有效！因此，簡(jiǎn)筆畫技能是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功。如果教師能邊畫邊講，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的詞義概念，則能吸引住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正的互動(dòng)。另外，教師一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師很佩服的。親其師，信其教！

3. 利用多媒體課件。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)硬件好的學(xué)校中，這是一種常用的教學(xué)形式。利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，更活潑、更豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。多媒體的局限性就是要受到學(xué)校條件影響，或突發(fā)事件影響，如停電、多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障等。

方法二：表演法

表演法就是教師運(yùn)用動(dòng)作和表情來教學(xué)具有動(dòng)感或感情色彩的詞匯，如表示動(dòng)作的詞匯open， close， stand up， sit down等或表示感情的詞匯happy， sad， surprised， relaxed等。實(shí)際上，表演也是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的有效手段之一，同時(shí)也是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功。教師可以與學(xué)生一起做動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)的活動(dòng)。表演法的好處是能更大地激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面需要學(xué)生對(duì)表演的詞匯內(nèi)容能夠全面理解，另一方面需要學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容通過自己的方式呈現(xiàn)出來，要讓其他學(xué)生明白，這樣的詞匯學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具，更大地活躍了課堂氣氛，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在表演活動(dòng)中不知不覺地掌握了詞匯，而且印象也是非常深刻的。

方法三：語境法

語境法就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，幫助學(xué)生正確理解詞匯詞義。例如，在教單詞lazy時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下語言情景：I have a brother， he gets up late， and he does not do anything all day， he only sleeps or watches TV at home， so he is very lazy.創(chuàng)設(shè)的語境不僅為學(xué)生理解詞義創(chuàng)設(shè)了條件，同時(shí)還增加了學(xué)生可理解性的語言輸入。單純的詞匯只有在特定的語言環(huán)境中才可以得到活現(xiàn)活用，記憶加理解才是最好的詞匯學(xué)習(xí)方法，而且這樣印象更加深刻。

方法四：英文解釋法

用簡(jiǎn)單的英語解釋詞匯含義也是一種有效的詞匯教學(xué)方法。它一方面能讓學(xué)生直接理解詞義，另一方面也能增加學(xué)生的英語輸入。英語解釋法的形式包括：引用英語詞典中的解釋，描述詞義，用同義詞、近義詞或反義詞解釋詞義等。比如：blind： If you are blind， you can not see anything， 再如pretty： It means beautiful ， dangerous ： It is not safe.等，而且用英語來解釋英語，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的習(xí)慣，另一方面也可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。這也是最地道的英語學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的目的是在學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用和使用語言，真正學(xué)會(huì)英語這門語言！為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，我們教師應(yīng)多多學(xué)習(xí)、多多嘗試，努力轉(zhuǎn)變以往的單詞詞匯教學(xué)觀念，改進(jìn)單詞詞匯教學(xué)方法，多多聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富詞匯教學(xué)手段，提高詞匯教學(xué)效率。