高校人才培養(yǎng)模式的改革

車長(zhǎng)金　劉巍

摘 要：高校人才培養(yǎng)模式的改革是我國(guó)高校教育改革的關(guān)鍵。本文在分析高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革的措施，對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.231

0 引言

人才培養(yǎng)模式改革是近年來(lái)我國(guó)高校教育改革的重點(diǎn)。各個(gè)高校都在探索具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)實(shí)課題。雖然人們都意識(shí)到改革的必要性，并在不同層面來(lái)研究這個(gè)課題，但是形成的理論和模式還不成熟。在對(duì)我國(guó)高校改革研究和國(guó)外人才培養(yǎng)模式改革分析的基礎(chǔ)上，本文對(duì)高校人才培養(yǎng)模式改革及措施進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.1 人才培養(yǎng)模式改革要符合社會(huì)需求

我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革需緊密與時(shí)代發(fā)展及教育實(shí)際狀況結(jié)合，一是需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化；二是將人文科學(xué)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合，使受教育的學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。只有以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才為準(zhǔn)則，才能準(zhǔn)確的把握人才培養(yǎng)模式改革的方向。

1.2 人才培養(yǎng)模式改革要體現(xiàn)教育范式的轉(zhuǎn)變

處理好教師與學(xué)生自我關(guān)系的構(gòu)建，處理好學(xué)生發(fā)展的自由意志。因此教育不能強(qiáng)調(diào)缺乏活力，不重視學(xué)生自我成長(zhǎng)。我國(guó)高校教育不應(yīng)只以教學(xué)為主，而應(yīng)重視學(xué)生潛力的發(fā)掘，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的溝通交流，而不是以老師為中心；對(duì)課堂教育不應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3 人才培養(yǎng)模式改革要需體現(xiàn)其多樣性

高等教育的人才培養(yǎng)及模式改革需要結(jié)合實(shí)際情況，滿足高等教育人才活動(dòng)及模式改革的多樣化。社會(huì)需要人才的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但學(xué)科專業(yè)等目標(biāo)在符合人才本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)追求多樣化發(fā)展以符合時(shí)代需要。

1.4 人才培養(yǎng)模式改革要實(shí)現(xiàn)模式的整體優(yōu)化

應(yīng)以整體大于部門(mén)的原則，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。人才培養(yǎng)模式意義上的大教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐中人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃這個(gè)層次對(duì)應(yīng)，包括人才特性和專業(yè)方向的規(guī)定。從整個(gè)課程體系優(yōu)化與單門(mén)課程優(yōu)化相比，應(yīng)更注重前者，后者在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)服從整體需要。

1.5 人才培養(yǎng)模式改革要由點(diǎn)到面的推廣

培養(yǎng)模式不是自然形成和轉(zhuǎn)變的，是人為設(shè)計(jì)的。但是模式的設(shè)計(jì)應(yīng)輔助人才培養(yǎng)模式的改革或試驗(yàn)。我國(guó)教育改革的問(wèn)題是試驗(yàn)較少，與外國(guó)在這方面差距較大。外國(guó)通過(guò)教育改革來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想，在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上有點(diǎn)到面的推廣。

2 高校人才培養(yǎng)模式改革的措施

高校才人培養(yǎng)模式改革的目的是提高人才的培養(yǎng)水平。高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)緊緊圍繞才人培養(yǎng)質(zhì)量的提升而開(kāi)展。

2.1 創(chuàng)新地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程

對(duì)于人才培養(yǎng)的過(guò)程需要精心設(shè)計(jì)。對(duì)于整體課程可以分成幾段，每段確定培養(yǎng)目標(biāo)，每段目標(biāo)應(yīng)是有規(guī)劃的進(jìn)行，既要有聯(lián)系又要有區(qū)別，為總體培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。要按照開(kāi)放型辦學(xué)的思路，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)模式應(yīng)多種方式結(jié)合，例如：課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，國(guó)內(nèi)與國(guó)外結(jié)合，充分的利用社會(huì)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。在教學(xué)方法上，應(yīng)改變以教師為主的傳統(tǒng)模式，告別灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提高素質(zhì)為主，并在教學(xué)過(guò)程中注重互動(dòng)交流，采取積極主動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行人才培養(yǎng)改革。

2.2 建立的人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)適應(yīng)發(fā)展

人才培養(yǎng)機(jī)制需要體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)制度。教學(xué)制度的建立應(yīng)以學(xué)生為本。管理的發(fā)展需要經(jīng)歷幾個(gè)階段，分別是經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理和文化管理。目前我國(guó)的高校管理是這幾個(gè)階段的整合。為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，應(yīng)加強(qiáng)高校的文化管理。

2.3 科學(xué)地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)是科學(xué)的，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要利用先進(jìn)的教育思想，確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)代需要、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。為了更科學(xué)的確定培養(yǎng)目標(biāo)，高校要依據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)水平的發(fā)展趨勢(shì)，研究高校自身的辦學(xué)條件。在研究各方面資料的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)其總體目標(biāo)為綜合素質(zhì)質(zhì)量的提升。

2.4 合理地設(shè)置人才培養(yǎng)體系

目前人才培養(yǎng)體系需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與通知教育的融合。隨著知識(shí)分類、學(xué)科分化的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)實(shí)行專才教育的道路，更加重視專業(yè)教育。目前應(yīng)極大力建設(shè)專業(yè)教育與通時(shí)教育融合的人才培養(yǎng)體系。通識(shí)教育與專業(yè)教育有所區(qū)別，通識(shí)教育是要發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)追求、社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)懷和人格等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確的思路是在通識(shí)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和通識(shí)教育的融合。

當(dāng)前人才培養(yǎng)體系中需要解決的是專業(yè)領(lǐng)域的拓展。目前我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置太窄，不利于復(fù)合型人才和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立新的人才培養(yǎng)體系。教學(xué)技術(shù)的設(shè)置應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)，弱化專業(yè)培養(yǎng)，基礎(chǔ)課程課時(shí)延長(zhǎng)，擴(kuò)展相似知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高校人才培養(yǎng)模式改革未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)就是將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。高校的人才培養(yǎng)應(yīng)努力跟上時(shí)代步伐，使兩種教育的融合從能力層面發(fā)展到思想層面，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)會(huì)做事做人，創(chuàng)造新事物。

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主持項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系研究（省聯(lián)1619-3），吉林省社科聯(lián)立項(xiàng)課題

作者簡(jiǎn)介：車長(zhǎng)金（1983-），男，碩士，北華大學(xué)教務(wù)處注冊(cè)管理科科長(zhǎng)，助理研究員，主要從事高等教育管理與評(píng)估。

*為通訊作者