淺談“37215”教學模式下的體驗式教學探究

成濤

摘 要 在“37215”教學模型下注重“體驗式教學”，強調(diào)學生主體性，重視學生情感體驗，重視知識自我構(gòu)建和學習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 “37215”教學模型 體驗式教學

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0060-02

《辭海》中對于“體驗”的解釋是：“通過實踐來認識周圍的事物，親身經(jīng)歷?！斌w驗式教學又稱“情境教學法”，是通過人為的創(chuàng)造特殊的情景和環(huán)境，組織學生參與當中，從而獲得真實的體驗，從而提高學習效果的一種常見的教學方式?！?7215”是從時間上對課堂學生自主學習、合作學習、課堂效果檢測、反思歸納等環(huán)節(jié)進行界定的一種課堂教學模型，體驗式教學是從學習方式上對課堂的界定。將兩者有機結(jié)合，在教學的各個環(huán)節(jié)中注重體驗式教學，能起到事半功倍的效果。

在“3”中體驗舊知。“37215”教學模式中的“3”是指課前3分鐘。這3分鐘是舊知的復習過程。教師通過提問上節(jié)課內(nèi)容，讓學生感知自己的知識遺漏和不足，讓學生發(fā)現(xiàn)問題自己去讀、去解決，溫故而知新。這種提問舊知的體驗式教學強調(diào)了學生的主體性，是學生對于舊知再體驗再認識、再提高的有效途徑。

在“7”中創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學生身臨其境?！?7215”教學模式中的“7”是指利用7分鐘的時間讓學生自學。這是能否將學生引入新課堂學習的關(guān)鍵，一節(jié)課的好壞與這有著直接的關(guān)系。高效課堂提倡以學生的自學和探究為前提，將課堂還給學生，然而，在自學的過程中學生動力不足，目的性不強，甚至不知道如何學習，這樣就達不到預期的教學目標。如何引導學生自主學習，培養(yǎng)他們探索與求知的欲望，讓學生真正體會到學習的探索和樂趣，可以從體驗式教學設(shè)計入手。

一是創(chuàng)設(shè)特定的體驗情景，激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于從學生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓知識來源于生活，應用到生活中去，消除學生對新知識的陌生感。在電腦科技高速發(fā)展的今天，我們可以利用多種媒體手段，如視頻、動畫、課件等創(chuàng)設(shè)各種恰如其分的環(huán)境，讓學生真實體驗知識的形成過程。例如，在初中語文課《沁園春·雪》中，可以在自學前插入一個長城下雪視頻片段，一下就能將學生的思維拉回到白雪皚皚的冬天，更能讓學生體驗毛主席當時觸景生情而發(fā)的情感，能很好地激發(fā)學生學習的熱情。在初中化學《燃燒與滅火》自學環(huán)節(jié)中引入電影《紫日》中火災逃生的影視片段，能讓學生身臨其境，體驗火災現(xiàn)場，讓學生內(nèi)心隨著火災瞬間緊張起來，我該如何滅火？火是怎樣產(chǎn)生的？該如何在火災中逃生？這一系列在腦海中浮現(xiàn)的問題一下就將學生帶入了今天的課堂，自學效果和課堂效果也會格外的好。情境教學能在教學過程中引起學生的直接注意并引起積極的情感體驗，直接提高學生的學習積極性。生動活潑的情境與演示，能引起學生的情緒高漲，有利于學生學習動機的增強與知識的內(nèi)化和知識的強化，將情感等非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素。

二是問題驅(qū)動學生自學興趣。李遠哲說過，“科學家就是充滿好奇心的長不大的兒童”。課堂教學應該圍繞問題展開，讓學生站在課堂中心，通過提出問題、研究問題、解決問題的流程，完成課堂目標、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學生學習的動力最好讓他對事物產(chǎn)生好奇心與興趣，讓學習成為好奇心不斷滿足的過程，這樣的學習必定是積極的和主動的?？梢姡處熢谝胄抡n時創(chuàng)設(shè)的問題情境如何，很大程度上影響到該節(jié)課的教學效果。創(chuàng)設(shè)的問題情景可以是導學案上的具體問題、老師的提問等，可以讓學生有明確的自學目的。也可以是一個失敗的體驗，如失敗的實驗，錯誤的回答等，通過這些親身體驗，來激發(fā)學生好勝心和求知欲。

在“2”中合作交流體驗學習過程。“37215”中的“2”是合作探究的過程，時間在20分鐘左右。合作交流體驗學習過程指的是在課堂教學中，人際關(guān)系和諧，不僅實現(xiàn)教師與學生之間的合作，而且實現(xiàn)學生與學生之間的合作。其實質(zhì)是人的社會性的本質(zhì)體現(xiàn)，具有以下幾個方面特點：一是互愛；二是互助；三是互動；四是互補；五是互惠。一節(jié)課能否出彩，課堂氣氛是否活躍，能否讓學生能力得以提升，關(guān)鍵在于此環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計。教師教學中要注重學生的思維碰撞，尤其是善于發(fā)現(xiàn)學生的不同觀點，讓學生有興趣去找原因。讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人的觀點與他人交流、取長補短激發(fā)學生主動探究的欲望。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高，讓學生能真正體驗學習的過程與快樂。在體驗合作學習的過程中，還要讓學生大膽的質(zhì)疑。很多學生在課堂中往往沒有自己的觀點，被動的接受知識，造成學習效率不高?！皩W源于思，思起于疑?！痹诮虒W過程中要創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑環(huán)境和時機，引導學生萌發(fā)強烈的問題意識，鼓勵學生多質(zhì)疑，發(fā)掘問題、找出最佳的解決方法，就一定能消除教學中存在著的許多通病，從而全面的提升學生的學習素養(yǎng)。

在“1”中檢測學習效果?！?7215”中的“1”是指當堂訓練不少于10分鐘。課堂檢測是學生對本堂課學習效果最切身的體驗，設(shè)計當堂檢測的題目要突出基礎(chǔ)，針對全體，題量適中，能當堂完成。避免偏題、難題。力爭通過率60%?？赏ㄟ^①布置課堂作業(yè)；②學生獨立完成課堂作業(yè)；③批改部分己完成的學生作業(yè)等操作讓學生感知本節(jié)課的知識掌握情況，同時也有助于向教師反饋學生是否達到學習目標。

在“5”中反思整理?！?7215”中的“5”是學生用5分鐘反思歸納本節(jié)課的知識。通過課堂檢測已經(jīng)讓學生對重難點及知識的掌握情況有了一定的了解，通過知識小結(jié)，知識歸納網(wǎng)絡(luò)圖等方式讓學生自主完成歸納，通過討論、教師點撥，上升為理論使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。

一節(jié)好的課堂不僅要確保各個環(huán)節(jié)從時間，更要改進學習方式，才能讓課堂更高效?！?7215”教學模式下的體驗式教學，就是要盡最大可能地從學生出發(fā)，以人為本，引導學生積極主動參與，親身體驗，讓學生在合作的氛圍里有效地進入主動學習情境。

參考文獻：

[1]袁振國.教學新理念[M].北京：教育科學出版社，2003.

[2]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社，2007.

（責任編輯 陳 利）